在实施新课程的背景下，在高中地理教学的实践中，笔者发现高中学生在地理学习过程中，存在很多不良学习心理，这些不良学习心理的存在，近期看不仅不利于学生地理学习效益的提高，影响着学校教学质量的提升，制约着学校可持续性发展，也有碍于学生身心的健康发展；从长远角度讲不利于国家科技和人才的培养。基于此，笔者就高中学生地理学习不良心理这一课题进行了研究，希望本研究能为地理教师转化不良学习心理提供一定的参考依据，帮助具有地理学习不良学习心理的高中学生克服地理学习心理障碍，促进学生智力因素和非智力因素的全面发展，促进其身心健康全面和谐发展，同时也希望能切实落实新课改，促进地理教师的专业成长，为提高地理教师教育教学的指导能力起抛砖引玉之功效。　　 通过文献检索，对已有研究进行综述，并在地理学习心理相关研究的基础上提出自己的研究视角。高中学生地理学习不良心理产生的原因及其对策是本研究的重点。笔者以自己现所任教的江阴华士高中学生的地理学习心理情况进行了抽样调查，结合调查结果统计分析，把高中地理教学中学生“地理学习不良心理”分为六种类型，分别是动机缺乏厌学型、意志薄弱型、怠惰依赖型、焦虑自卑型、包袱自压型、急功近利型。从家庭、教师、学校和社会等外因及学生自身的内因四方面，对高中学生地理学习不良心理产生的原因进行了较为详细的分析，在此基础上，结合教学实际以及自身的教学实践提出四大方面的解决对策和措施。