阅读是国内语言学习者语言输入最主要的途径,也是语言学习、课堂教学最主要的内容。在语言测试中,阅读占据最大比重,考查语言学习者阅读理解的能力是阅读测试的主要目的。兼具初中毕业和高中升学双重功能的中考是一种常模参照测试、标准参照测试的集成考试。中考试题往往具有较高效度的特征,由此成为试题编制的标杆。其中的中考英语阅读理解试题也是教师编制阅读试题参考的典范,其呈现的特点和发展趋势为常规阅读理解试题编制提供了方向和操作的依据。基于Bachman和Palmer的测试任务框架和交际测试研究的理论,本文从语言输入和预期回答两个视角对2009-2018年温州市中考英语阅读理解试题进行计量研究,探查阅读理解篇章文本和试题的特征和发展趋势。研究过程涉及以下具体内容:1)阅读理解文本章长度、体裁、题材的特征;2)阅读理解文本的语言难度特征;3)阅读理解题目的特征。同时,本文根据考查阅读能力的四种类型,梳理细节理解题、推理判断题、猜测词义题、主旨大意题四种题型的题干编写方式,为教师阅读试题编制提供帮助。研究发现2009-2018年温州市中考英语阅读文本、试题都呈现了明显的特征和发展趋势。在阅读文本方面,篇章长度都在约200到400的数值区域,近两年C、D篇章的长度增加幅度较大,四大篇章的文本长度有明显的梯度性;体裁类型多样,说明文占据主导地位,议论文应用文偏少,分布不均;题材丰富,贴近学生生活和学习实际;2014-2016年阅读理解文本整体难度值偏高,最近两年的难度值有所下降。不同题材、体裁的篇章有相应的文本语言特征,主要体现在词汇密度、难词比率、平均句长。在阅读理解试题方面,试题中出现选择题为主,问答题为辅的测试方式来考查学生阅读能力;题目考查多种能力,细节理解题难度有所提升。基于以上研究,本研究提出关于教师常规试题编制的思考。研究发现考查不同能力的试题的编写呈现一定规律性,并归纳了不同类型试题题干的编写方式,建立试题助编的知识库。