当前,处于社会转型门槛的公立中学正面临着诸多挑战,其中存在着一个共同性问题,即学校内部权力如何在组织内部进行二次分配。鉴于国内外研究者在本领域已有研究成果的基础之上,针对其中的某些不足之处,笔者尝试着对其加以重新系统化分析。 鉴于场域理论所内涵的特殊视角,本文选取“场域”理论作为解读学校内部权力分配的基本分析单位和分析工具,对学校内部权力结构运作机理进行探讨。首先,权力的本质是利益问题。其次,学校场域内的行动要处于场域内的一种权力关系之中,这种权力关系决定着行动者的权力行为,而这一权力关系的形成从根本上说是一种共契关系。共契可以从受感知程度和行动主体的动机倾向两个方面来看,两者互相交错,构成了主动—显性共契、被动—显性共契、主动—隐性共契以及被动—隐性共契的复杂权力结构。再次,权力共契达成的依据是权力资本。以权力资本所在的环境为标准,将权力资本首先划分为两大类:一是现实世界中的权力资本;二是虚拟世界的权力资本。然后,以权力资本的学校构成因素作为划分标准,将权力资本分为五种基本类别:政治权力资本,行政权力资本,经济权力资本,学术权力资本,象征权力资本。复次,权力共契的达成会受到多种因素影响,在此我们以行动者在特定场域中交往互动的中介性因素作为切入点,依据学校成员在当今组织交往互动中所面临的中介作为标准线,分别从制度、组织结构以及媒体三个方面对其中所蕴含的复杂关系加以阐述。在此基础之上,我们从不同权力主体、不同类型权力以及特定权力内部结构三个纬度,构架了学校内部权力结构的外表和内化两种三维图景。 笔者以发放调查问卷和现场访谈形式对我国广大公立中学进行了调查,我们发现各种权力存在着以下特点:政治权力:局部强劲的支配性与初步转轨的一元性取向特点;行政权力:受控、控它共存的双重性与偏重刚性科层化特点;学术权力:相对式微的自主性与令人担忧的官僚性特点:经济权力:相对依赖的影响性与内部控制的单极性特点;象征性权力:深层潜隐的内控性与情景生成的复杂性特点。另外,笔者在调查中发现在学校内部权力分配