美国的“知识就是力量”项目(the Knowledge Is Power Program。以下简称KIPP)是弱势群体教育救助的典范,也成为近年来教育界在探讨教育改革时一直关注的焦点。KIPP是在20多年前特许学校在美国教育领域飞速发展起来背景下成立的,是特许学校的一种。这个发展趋势为更多的学生提供了教育机会和优质的教育质量,政客也纷纷赞同特许学校可以缓和美国僵化教育体系,在这些特许运动里,KIPP表现出了它的卓越和成功,经常被称为现代教育改革成功的典范。KIPP起初的创立只是一个项目,它以弱势群体为教育对象,为那些生活在贫困落后地区和来自低收入家庭的孩子提供优质的教育资源,以帮助他们成功的进入大学和获得未来人生的成功。这个项目的实施是通过吸引学校实体或者创建学校来加入这个项目,从而实现项目的宗旨。这个项目里的所有学校都被广泛称为“KIPP学校”或者“知识就是力量”学校。经过多年的发展,“知识就是力量”学校在教学质量提升、弱势群体教育救助及平衡教育机会等实践方面取得了巨大的成功,对其的研究具有很大的学术价值和实践意义。而我国在城市化快速发展的进程中,农民工的孩子由于城乡二元制和国家政策上的倾斜,导致他们成为受教育的弱势群体,教育机会、教育资源及教育质量的严重失衡不仅耽误孩子的前程,也可能成为影响我国和谐社会建设的关键性障碍。此外,优良的知识和教育是改变“贫困亚文化”的途径,也是构建我国教育平等的关键。美国的“知识就力量”学校通过它的实践证明,通过充实学校教育、提高学校各个教学环节质量及借助社会各个系统支持和自我支持等多方面力量可以有效的提高弱势群体的教育质量,实现教育平等。因此本论文以美国的“知识就是力量”学校为研究对象,文献法和历史研究法作为基本研究方法,从美国“知识就是力量”学校的概念界定、学校办学模式及自主管理、学校内部优质教学设置和文化塑造、鼓励社会各个系统支持等方面出发,详细了解美国“知识就是力量”学校的实践情况,并进一步提出存在的问题,再根据我国农民工子女的受教育现状,提出实用性、创设性的启示,以期对我国农民工子女的教育发展提供相关指导。