基于当前对大学德育环境的研究多停留在“动态的、开放的系统”的认识基础上，本文试图把大学德育环境放置在“既是动态开放的又是互动发展的系统”中去加以考察，依照这一总体思路，我们从大学德育环境的系统构成、大学德育环境的互动关系、大学德育环境互动发展中存在的问题以及实现大学德育环境良性互动发展的对策等四个方面，对大学德育环境互动发展问题进行了初步探讨。 在大学德育环境的系统构成问题上，我们以大学德育环境的内涵为切入点，概括了德育环境的多样性、广泛性、动态性、开放性．系统性、复杂性和可创造性等诸方面特征。我们以大学德育环境的两重性为基点，把大学德育环境总体分为内外部环境。同时又考虑到大众传媒对大学德育环境的重要影响以及其特殊的中介作用，我们把它归类为中介环境。由此得出了大学德育环境系统构成的三个层次：大学德育的外部环境——宏观的社会环境，中观的社区环境以及微观的家庭环境；大学德育的内部环境——校园物质环境、学术环境、文化环境和人际环境；中介环境——大众传媒。这种划分既考虑到大学德育环境的共性与个性之关系，又顾及到大学德育环境的多样性、层次性、复杂性，和系统性的特点，便于对德育环境诸因素互动发展问题之考察。 在大学德育环境系统构成的基础上，我们以学校内部德育环境为基点，进一步探讨了大学德育内外部环境的相互关系。主要表现在四个方面：其一、社会环境与学校德育的互动。在此，我们着重讨论了作为“软约束”的全球化、市场化以及多元化的文化环境对大学德育的影响；同时也从学校德育能主动参与社会环境建设，能超前于社会文化以及可转化社会环境中的正面影响等方面探讨了学校德育与社会环境的互动。其二，社区环境与学校德育的互动。社区环境与学校德育是一种双向影响、循环发展的关系。社区的文化会渗透到学校德育之中，对高校德育起促进或抵消作用;同时，高校能主动吸收、筛选、优化社区文化并以学校自身先进德育文化辐射到社区精神文明建设中去，提高社区成员的文化素质，促进社区文化的不断变迁，共建学习型社区。其三、家庭环境与学校德育的互动。家庭，由于亲属间存在的血缘关系和依赖关系，对大学生思想道德具有一种特殊的感染力和影响力。家庭环境作为学校德育的基础环境对大学生的思想道德品质的形成产生基础影响，为学校德育提供基础资源。大学是促使大学生继续社会化的专门场所，对大学生的思想道德品质发展起着至关重要的作用。大学德育的组织性、计划性和系统性，在深化家庭德育的内涵，弘扬中华民族的家庭传统美德和纠正家庭德育环境的不足等方面和家庭环境形成互补。其四、大众传媒与学校德育的互动。大众传媒的出现和发展不仅在改变社会文化环境，而且也在深刻影响学校德育环境。大众传媒在改变了大学生的道德认识系统、道德意识的建构方式内容等方面，对大学德育产生影响。另一方面，大学德育在利用大众传媒、加强高校德育建设和利用自己德育优势纠正大众传媒的消极影响上，和大众传媒产生互动。 然而，现行大学德育环境建设，在处理互动关系问题上还存在着一些偏差:其一、大学德育与社会生活、与其他社会机构以及与智育相分离，使高校德育环境建设带有孤立主义的倾向;大学德育即便与社会生活相适应，也在一定程度上急功近利，缺乏系统性和持续性而带有一定的功利主义色彩，使大学德育不能很好地应对社会的发展变化。其二、学校参与社区活动较为缺乏。由于社区建设处于起步阶段，相关的服务机制没有建立，加上学校对主动参与社区建设认识的偏差，使当前社区活动没有能很好地吸引大学生参与;学校和社区之间的松散状态，使得社区的德育资源不能很好地加以利用。其三、家庭德育功能被忽视。由于大学生来自不同地区的不同家庭，客观上增加了建立家校合作机制的难度;主观上，由于学校的随意性、单向灌输.交流少，使得家校合作在大学处于较为松散的境地，导致家庭德育资源被忽视。其四、学校对大众传媒的负面影响缺乏有效的正面引导。大众传媒从可控性程度而言，以广播、报纸、书刊较易控制，而对于网络可控性相对较差。大部分高校由于自身网络监控系统尚未健全，导致其对网络信息的过滤、控制不够，从而对大量的网络传媒的负面影响缺乏必要的了解和纠正。这极大的影响了网络德育功能的发挥。 针对现行大学德育环境互动中存在的问题，我们从三个方面讨论了大学德育环境良性互动的对策。(l)强化大德育意识，形成大学德育环境的整体合力。在此我们着重探讨了政府、社区、家庭与学校相互配合、建构优化大学德育环境。(2)强化互动发展意识，建立以学校为主体的互动发展机制。互动发展是德育目标的内在要求，是教育者与受教育者主体性的体现和统一，同时也是德育方法有效实施的关键。它构建起学校德育通向社会生活的桥梁，从而具有了实践意义。基于这一认识，我们提出了以学校为主体的应对机制、动力机制、运行机制、调控机制、奖惩机制、组织机制等互动发?