教育是影响个体身心发展的重要活动,学前教育是一个人终身学习和成长的基础,对个体的发展影响重大所以,学前教育的意义和重要性无疑是不言而喻的。因此,作为学前教育的领导和掌舵人,幼儿教师的专业和幸福感不仅与家庭和社会儿童的幸福和学前教育事业的进步有很大关系,而且对于社会和谐发展进程有很大影响。虽然我们国家大力推动教育与教学改革并充分重视幼儿园与家庭教育科学研究领域,但是,幼儿园与家庭教师的培养还是一块“短板”。相关的调查分析研究结果表明,幼儿教师在中小学生心理领域处于基础教育中的弱势群体,幼儿教师在专业上的幸福感依旧不高。为了更深入地分析和了解拉萨市幼儿园老师的职业生活幸福感发展现状,我们采用了访谈法和问卷调查法两种方式对拉萨市幼儿园老师进行了调查。通过问卷调查和对教师的个别访谈,发现拉萨幼儿教师的职业幸福感水平处于中等水平。选取拉萨市10所幼儿园约200名幼儿教师为研究对象,调查拉萨市幼儿教师职业幸福感的现状及影响因素。根据调查结果,提出了相应的分析和对策。此外,在民族、学历方面,教师的职业幸福感都存在显著性差异拉萨幼儿教师幸福感之所以处于中等水平,原因有五:第一,工资待遇;第二,社会地位不高,社会期望过高,是造成幸福感偏低的社会层面的原因;第三,教师专业发展机会欠缺,教师评价机制不合理,是造成幸福感偏低的学校层面的原因;第四,职业认同感较低、人际关系是造成幸福感水平偏低的个人层面的原因;第五,由于家长的不配合和教师与家长之间的关系造成幸福感水平偏低的家长层面的原因。为了进一步提升幼儿教师的职业幸福感水平,本文建议:在提高教师工资水平;应提供社会支持,创造良好环境,建立对教师合理的角色期待;应改善教学和生活条件,确保物质和精神福利;创造教师进修机会,促进教师专业发展,建立科学的评价机制;应树立正确的职业观,调整良好的心态,不断提高专业水平;家长的谅解和配合。