中学语文阅读教学的理念,从教师机械讲学生被动听,革新到如今的教师与学生互为主体共同学习,这一变化让阅读教学愈发散发活力。尤其是2001年语文课程标准改革(以下简称新课改)后,多元解读更是以其不可掩盖之优势渐入大众视野,随之出现了众多关于中学语文多元解读的研究。本文立足于中学语文多元解读的研究资料,在纵向上分析新课改后出现的对中学语文多元解读的研究,并在横向上探讨现在的多元解读所发生的变化,以期提出具有可行性的多元解读阅读教学策略。本文的写作思路如下:首先,论文从中学语文多元解读概述出发,对多元解读的定义、多元解读的必要性、可行性进行阐述,这是研究多元解读的基础和前提,是必不可少的一部分。其次,写到多元解读的理论分析。该部分从西方文论、国内理论两个角度进行理论支撑的论述,为多元解读的实施提供更加全面的理论支撑。随后,是对《义务教育语文课程标准》(2011版)和《普通高中语文课程标准》(2003版)中涉及的多元解读理念进行深入阐释。把其单独论述,目的是凸显两者在多元解读中的重要性,进一步表明多元解读是符合新课改革的正确理念和方法。理论与实践的唇齿相依性影响着论文的写作走向。对中学语文多元解读现状的研究与分析,就是与上述理论对应的实践层面的研究。多元解读现状的研究从三个角度展开:一是对学术论文中的中学语文多元解读进行研究与分析,二是对现阶段的中学语文多元解读现状进行调查研究和实时分析。此两个角度是从纵向和横向上分别把握中学语文多元解读的现状。三是对前两个角度进行对比,目的是全方位把握中学语文多元解读的成效和问题。明确问题后,论文的策略研究部分从学生的预习意识、师生解读能力、主题的把握、价值的延伸几方面层层递进地提出有针对性的策略,以期进一步完善中学语文多元解读。中学语文多元解读的研究是重点,也是难点,需要不停地探究,本文也只是一个浅层次的摸索探析,希望借此能为一线教师提供一些帮助。