2014年,中华人民共和国教育部颁布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》。意见中明确指出:积极发展学生的核心素养是育人的重要目标,是推进课程改革深化发展的关键环节。因此,核心素养问题引领了新一轮的教学改革与研究的热潮。物理核心素养是学生在学习物理知识过程中逐步形成的适应社会发展和个人终身发展需要的必备品格和关键能力,是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质,是学生物理核心素养的关键成分,主要由“物理观念”、“科学思维”、“实验探究”、“科学态度与责任”等四个方面的要素构成。^[1]其中的“物理观念”指高中物理中重要的观点、概念、规律,主要包括物质的能量观、守恒观、相互作用观。简单来说,它要求学生提高自己对于物理的认识,对物理学的规律和概念有更高层次的认识和了解。本文基于大量的文献梳理,确定“物理观念”为主要研究内容。本文通过概念界定等手段确立了物理核心素养的内涵,结合理论基础与研究现实对学生物理观念转变不顺利的问题进行了分析,结合教师访谈与学生问卷调查,从教师和学生两个角度对解决高一学生物理观念转变困难提出了策略及建议。研究表明:教师在教学方面应注意:增加实验教学,提高学生对物理学习的兴趣、提倡一题多解,加深学生对物理规律的印象、时刻鼓励学生,提升学生对学习物理的自信;学生在学习方面应注意在物理学习中对“精细加工”策略的运用;抓住物理知识的重点要点,善于归纳整理;转变物理思维习惯,加强数学运算能力。