古诗文是中华民族宝贵的精神财富,它传承着中华民族的传统文化,凝聚着古人的思想精华,蕴含着丰富的教育内容,它们的思想和价值是很多近现代作品所无法比拟的。人格教育是初中语文教学目标的要求,也是促进初中生健康成长的关键。由于身心发育的特点以及周围不良社会环境的影响,中学生的身上暴露出一些集体观念淡薄、自私自利等人格缺失的问题。由于受到种种因素的制约,很多语文教师并没有把自己当作是人格教育的教师,更倾向于看重学生的成绩,而忽略了学生的人格教育。初中阶段是一个人健全人格形成的关键时期,在初中古诗文教学中渗透人格教育,提高学生的思想道德修养,不仅有利于挖掘古诗文的内涵,而且有利于初中生的健康成长和健全人格的养成。本文从初中生人格和人格教育入手,对人格、健全人格等概念进行阐释。结合初中生的年龄特点和生理特点,分析了初中生的人格特点:自我意识发展迅速,伴随反抗性与叛逆性;情绪体验细腻丰富,较为敏感且情绪波动大;意志力不够坚强,抗挫折能力差;接受信息的能力强,自我控制能力差。初中生的人格具有半幼稚、半成熟的特点,这就需要教师根据初中生的人格发展特点,对他们进行正确的引导与必要的人格教育。同时,依据人格的可变性和可塑性,分析了人格教育与语文人格教育。古诗文教学是语文教学的重要组成部分,初中古诗文中蕴含着丰富的人格教育内容,因此语文教师应该在培养学生语文能力的同时,扎根于古诗文教学,以渗透的方式,潜移默化地对学生进行人格教育。但是当前初中古诗文教学中的人格教育存在一系列问题,初中古诗文教学的现状不是很乐观,这就影响了古诗文教学中的人格教育渗透。因此,这就需要我们改进教学方法,改善古诗文课堂,让人格教育在无形之中渗透在古诗文教学中,进而渗透到学生的心中,从而培养学生的健全人格。针对初中生人格特点及初中古诗文教学中存在的相关问题,本文提出了在初中古诗文教学中实施人格教育的方法:提升教师的专业素养和人格修养,以自身人格魅力影响学生;知人论世,感受古人的人格魅力;朗读浸润,品味古人的人格魅力;探索多种课型,多方位触摸古人的人格魅力;推敲斟酌,从字缝中读出古人的人格魅力;以读促写,思想碰撞,加深对古人人格魅力的认识;营造民主课堂氛围,尊重学生的主体地位。希望古诗文教学,通过这些方法,使学生能够受到潜移默化的影响,从而促进其健康人格的养成。