英语写作是一项重要的产出性语言技能,能客观地反映出学生对英语的掌握和运用能力,也能反映出英语写作教学中的得失。目前我国大学英语写作教学不仅费时费工,而且低效。突出的问题之一是大学生在写作中虽然多用简单词和简单句,却常常前言不搭后语,不知其文想要表达什么意思。这往往是由于只重视作文中的语法和词汇表达的正确性,而忽视了语篇的衔接。目前的相关研究基本以Halliday和Hasan(1976)的英语的衔接理论为主要框架,而且几乎均为衔接使用的现状研究。本文则是利用前人已有的研究结果,对大学生的英语写作进行针对性的教学,即减少人称指称衔接,增加复杂的词汇衔接,增加复杂的连接衔接,学会使用替代和省略,以此来提高他们的英语作文成绩。本研究选取新疆工程学院化学工程系13级本科化工工艺(1)和(2)班为对象,在英语写作课上分别用传统法和语篇衔接法进行12周的教学实验。利用SPSS软件对学生前测和后测的英语作文的成绩和各衔接手段进行对比分析,其发现为:(1)本研究对象的前测英语作文,在衔接的使用弱项上,与前人研究的结论在大趋势上基本一致。(2)语篇衔接教学能针对性地改善学生在衔接使用上的弱项,即规范人称指称的使用,并进一步减少人称指称衔接的数量;会使用其它的词汇衔接手段来避免词汇重复;会使用连接词来连接前后2句话来避免过多的简单句,会使用其它的复杂连接词来避免简单连接词;会灵活地、多样地使用所学过的语法和单词。(3)与传统英语写作教学相比,语篇衔接法能够从语篇的角度、针对性地提高学生作文的可读性,语义的连贯性,使其更符合英语语篇特点,从而更好地提高英语作文的成绩。本研究表明:语篇衔接写作教学能帮助大学生进一步了解英语组句成篇的衔接规律,能使大学生对英语写作的关注点从语法和单词过渡到语篇上,有意识的从语篇衔接的角度出发,写出较能符合英语语篇特点的作文。