为了适应时代发展的要求,教育部先后多次对《义务教育物理课程标准》进行了修改,教材编制权逐渐下放到地方,由此形成了“一纲多本”的局面。2012年根据新的物理课程标准全国各地出版了不同版本的教材。编者的水平良莠不齐,编制教材时的关注点也有所不同,因此教材的质量与编排风格成了教师关注的问题。本研究以浮力一章内容为例,对初中现行的具有代表性的六版物理教材进行比较,以期探索出当下适用的教材比较的方法与视角。本论文研究内容与方法如下:(1)文献综述。第一通过梳理硕博论文及书籍等文献,明确了国内外对教材质量的研究、教科书评价指标构建的研究的特征,为后文确定教材比较的维度和视角提供依据。(2)理论研究。通过对认知学习理论、影响学生学习的情感因素及义务课程标准的解读,初步制定了教材比较的8个比较维度和9个比较视角。教材的比较维度分别是目录、插图、内容、图表、实验、习题、栏目、注释。教材的比较视角分别是教材内容是否正确、教材内容是否生活化、教材内容是否和课标一致、教材内容是否体现科学思想、教材选取的案例是否典型、教材知识逻辑是否清晰、教材内容编排是否有利于教学、教材编排是否符合学生身心发展规律、教科书印刷、大小及装订是否符合规格。(3)确定教材比较的维度与视角。通过访谈两位中学物理教学专家对上述初步制定的8个比较维度的意见,最终确定6个比较维度,分别是目录、二级标题命名、内容选择、栏目设置、插图设置、习题。通过问卷调查82位物理教师对笔者通过理论分析初步制定出的9个教材比较视角的意见,最终确定8个比较视角,分别是内容是否正确、是否生活化、是否和课标一致、是否体现科学思想、案例是否典型、逻辑是否清晰、内容编排是否有利于教学、是否符合学生身心发展规律。(4)比较浮力章节。应用专家筛选后的教材比较的维度和视角,比较浮力章节。通过6个维度、8个视角比较判断教材的优劣。以此确定本研究制定的教材比较的维度和视角的功能及反思不足之处。(5)编排浮力章节内容。应用比较得出的结论,结合各版本教材的优点对浮力章节的内容进行重新编排,以期为一些教师提供物理教学参考。