在八股取士的封建时代,多少人把读书作为敲门砖,希求伏在古树下的梅花鹿,类同西方“知识就是力量”理性功用主义现代范式,如今知识经济时代信息总量翻倍增长与获取信息的快捷高效,对于知识的性质、范围、价值的讨论与界定在不断地与时俱进,而在中学语文课堂知识教学的存现中,唯知识化与去知识化的存现症候迫切要求在课程领域建立一种以知识与人的意义关系为核心内容的教学知识观。课堂教学在文本的原生价值之外更强调教学价值,追求文学与教学、学理与学情的统一。本文旨在探究在后现代主义对课程论知识观的影响下研究中学语文教学内容,关注知识与人的素养提升的关系,使师生、生生在教学情境中实现与知识动情、动人地遇合,让学生的发展成为知识教学的旨归,让求知成为学生自觉贯穿终身的精神追求。总而言之,无论是基于理论的需要,还是出于实践的呼唤;无论是从历史的立场出发,还是以现实的情境观之,新型知识观下语文教学内容的重构这一课题研究都有其必要性与重要意义。种种现实因素迫切呼吁课程领域突破传统理性主义知识观,在理性与人文交融的情境下建立一种以“知识与人遇合”为核心内容的课程知识观。本文主要从几个方面展开后现代知识观视野下中学语文课堂教学内容的构设:一,立足新旧语境,关照我国中学语文教学内容构设的存现,传统应试化与去知识化实施倾向造成了教学目标唯知识化、教学内容模式化、教学实施机械化的存现症候,基于分析西方后现代主义知识观理论对于知识观的界定与知识的文化性,认识的建构性,知识的不确定性,知识的动态生成性,知识系统的非线性化等特性,探究知识与人遇合的实践意义,以贯彻新课改精神。二,从学理层面关照中学语文课堂教学内容的内涵开发与构设,文章主要从中学语文教学内容与教学目标的关系、与教材的关系、师生对于教学内容的构设几方面展开分析;三,从具体教学实践层面的或然途径展开探究,引用不同的教学案例实录对比综合分析探究后现代知识观下中学语文课堂教学内容的重构策略,拟就以下四方面提出可行性建议:文本细读,求真创新,信度先行;以情入理,回归体悟,注重知识的温度;互文解读,探究深度,适时适度;辩证视野,多元宇观,多维度关照,引入批判性视角;四,展望未来,构建后现代知识观下中学语文课堂教学内容重构的价值追求,主要从提升语文教师专业素养与人格魅力,以发展眼光关注学生知能情理发展、唤醒求知兴趣,构筑终身学习展开论述,旨在基于后现代课程知识观开发中学语文教学知识内涵,在理性精神与人文情怀交融的情境中建立一种以“知识与人遇合”为核心内容的课程知识观,达到师生生命个体与知识实现两者的双向动态旅程,展现知识的内在生命价值与人的终身发展的生命意义。