学科能力向学生的综合能力转化是当前学科教育改革的一个中心问题。比如：研究性学习、潜能的开发、探究教学、交互教学、创造力的研究，高考的各种改革形式，都是围绕学科能力向综合能力过渡的具体形式。本文首先回顾和剖析了地理学科能力和地理综合能力研究的历史与现状，揭示了地理学科能力向学生综合能力转化的理论与实践意义。把测验法始终贯彻在参与性调查研究法之中，充分运用问卷调查法的优势，全面了解学生的地理学科能力和综合能力的薄弱环节，对症下药。进行了诸方面的实施过程；在培养学生综合能力方面，地理学科有其较大的优势——综合性和实践性。 实施由地理学科能力向综合能力的转化，首先教师要从课堂上只侧重传授地理学知识的传统模式中走出来，要有目的地并逐步做到潜移默化地贯穿以提高综合能力为主的教学模式中去。其次，要大力培养学生判读、识别、运用地图的能力。再次，目前实施转化的重点应努力加强地理学科内的综合。交互教学是解决学科能力转化为综合能力的有效方法。 从教学实践过程中发现： 1、地理学科与数理化学科综合的能力是薄弱环节； 2、空间想象和图像应用能力薄弱； 3、男、女生地理综合能力差异明显； 4、高三年级的学生，综合能力仍可明显大幅度提高； 分析学生出现这些现象的原因，找到教学过程中的切入点，从而进行有目的地教学，提高教学质量。