在外语学习中,听力是听说读写四项基本语言技能中最重要的一环。听力理解作为一种输入型技能,不是一项被动的活动,而是一个积极主动的复杂的过程,其提高对促进学习者的外语整体水平的提高具有积极的作用。因此,听力理解在第二语言习得过程中占有十分重要的地位。如何提高听力理解是一个值得重视和研究的课题。随着学习策略研究的不断深入,元认知在语言学习中的作用日益凸显,越来越多的人逐渐认识到元认知策略的潜力及其运用的重要性。元认知策略是一种更高层次的执行技能,是指有意识地运用元认知知识对学习任务进行合理的计划、安排、监控、调节和评价的能力。自20世纪70年代以来,众多国内外语言学者在元认知理论及元认知策略与教学相结合等领域进行了大量研究。我国近几年已有学者将元认知纳入听力教学中。他们的研究为听力教学开辟了新的思路,但就如何将元认知策略更科学、更有效地应用于初中英语听力教学中还有待进一步的探讨和研究。为使元认知策略能更好地运用于学生的英语听力学习中,本研究对济阳创新中学初三年级的115名学生进行了为期16周的基于元认知策略的听力教学实验。本研究着重探讨以下两个问题:(1)实验前、后初中学生运用元认知策略的情况如何?(2)使用元认知策略是否对学生听力成绩有积极影响?本研究从听前、听中、听后三个阶段分别做好计划、安排学习的准备工作,监控学习过程和评估听力学习情况等三个方面进行了元认知听力策略的课堂教学实验。本研究将115名学生分为实验班和控制班进行教学试验。实验过程中作者对实验班学生教授关于元认知策略的知识并训练学生将计划策略、监控策略和评估策略有效运用于听力过程中以提高听力理解水平,而对控制班则不进行任何元认知策略的讲解和训练。通过试验前、后对两个班元认知策略方面的调查和对比分析发现,实验后实验班学生对元认知策略的运用有了相当的提高,而控制班则没有显著变化;由两班的前测和后测的听力成绩对比分析发现,实验班经过元认知策略的学习和培训,后测听力成绩显著高于控制班。由此表明,在听力教学中对学生进行元认知策略为指导的初中英语听力教学有助于培养和增强学生制定、安排学习计划,自我监控听力过程,自我评估听力效果,发现问题和薄弱环节并对学习策略做出相应调整的能力,由此促进学生听力学习的积极性,提高学生的听力水平。研究认为,在初中英语听力教学中,可以考虑让学生进行元认知策略的学习和训练,虽然会占用一部分正常教学时间,但它有助于提高学生对自己听力学习进行有效计划、监控和评估的能力,激发学生的学习动机,优化学习方式,提高听力水平。