为了响应时代的发展和社会的需要,语文教学的改革迫在眉睫。随着拓展性教学理念的逐渐深入,教师为学生补充的阅读资料为学生语文综合素质的发展提供了切实的保障。在普通高中语文课程标准(实验)的导向下,人教版语文教材中补充了许多拓展性材料,这些拓展性材料篇幅短小,内容多元,具有较高的教学价值。这些拓展性材料在实际的阅读教学中给教师教学设计带来了挑战。一方面,教师普遍认同拓展性材料的教学价值;另一方面,教师在阅读教学中经常忽略拓展性材料的教学,而且拓展性材料的应用容易造成阅读教学主客颠倒、穿插不当、内容混杂等问题。造成这种情况的原因主要在于三个方面:首先,教师教学的功利性过强,且教学设计能力有限;其次,学生的拓展性材料学习缺乏主动性,同时,有限的语文能力削弱了学生对拓展性材料的学习质量;另外,拓展性材料本身与阅读教学之间较低的契合程度也是影响教师应用拓展性材料的主要因素。作为优秀语文教材的代表之一,人教课标版高中语文教材具有很高的教学价值,教师对阅读教学的设计应该建立在充分利用教材资源的基础上。教材中拓展性材料的补充不仅给学生提供了良好的学习资源,也给教师的教学创造了丰富多彩的可能。因此,针对以上分析,本文首先将教材中的拓展性材料进行了统计与分类,并在此基础上总结拓展性材料的整体特点。另外,对拓展性材料在阅读教学中的应用形式进行了梳理,论述了拓展性材料在学生语文阅读、学习方式转变以及观念形成方面的价值,为拓展性材料在阅读教学中的应用提供依据。然后,为了解决拓展性材料应用过程中出现的各种教学问题,本文立足于教学问题与教学实践,详细探讨拓展性材料的分析、加工以及在阅读教学中的因势利导,为拓展性材料在阅读教学中的应用提供较为具体的程序性策略,使拓展性材料与阅读教学融为一体,为学生的语文学习提供适当的补充。在明确拓展性材料和阅读教学之间联系的基础上,根据学生学情制定教学目标,有效避免主客颠倒、内容混杂等教学问题。鉴于拓展性材料辅助教学的间接性,教师在设计教学的过程中需要根据学生学情对拓展性材料进行一定程度的加工,从而优化拓展性材料与阅读教学之间的整合。另外,拓展性材料的补充时机也是影响阅读教学逻辑的重要因素,教师要根据教学的实际情况对拓展性材料因势利导。本研究从阅读教学中拓展性材料的实际应用情况出发,主要探讨拓展性材料的应用策略,试图为初任教师应用拓展性材料并充分发挥其教学价值提供参考。