写作教学是大学英语教学不可或缺的一部分,但长时间以来其教学成果都不尽如人意。如今,大学英语教学正经历着深刻变革,作为教学实践的重要组成部分的评价方式也成为研究的主要领域之一。形成性评价自20世纪70年代被提出以来,已引起国内外学者大量探讨和研究。国外对形成性评价的研究已取得显著成果,相比较而言,国内研究更多地集中在理论研究层面,应用研究也主要基于中小学课堂教学,在外语教学课堂,尤其是大学英语教学中的应用研究还有所欠缺。基于目前大学英语写作教学的状况,本文尝试将形成性评价应用于写作课堂以探索其对学生英语写作能力的影响。相比较传统的终结性评价,形成性评价更注重学习过程,通过多种评价手段和方法向教师和学生提供及时有效的学习反馈以达到促进教学的目的。写作档案袋将学生自评,同伴互评和教师评价相结合,是在写作课堂中实施形成性评价的最佳工具。本研究采用了基于档案袋的形成性评价方式,以华中师范大学2011级的两个条件相当的非英语专业班级为对象实施了为期十四周的教学实验。实验之前对两个班进行了测试,结果显示两个班的学生写作水平无明显差异。将一个班级作为实验班,另一作为对比班,在实验过程中,对实验班的实施形成性评价,控制班实施传统的终结性评价,实验结束后,对两个班级进行后测,测试结果通过SPSS软件统计分析,发现两个班的写作水平均有提高,但实验班更明显,两个班级的成绩出现了显著差异。同时,实验结束后对实验班的学生进行了问卷调查和访谈,基于问卷访谈以及档案袋呈现的数据,发现形成性评价在对学生的学习策略,学习态度和学习自主性方面都产生了积极的影响。本文一共包括五个章节,第一章为引言,简要概述了当前大学英语写作教学的现状和存在的问题,本研究的目的和意义,第二章是对形成性评价研究的综述,包括理论研究和实证研究。第三章为研究方案,包括研究假设,对象,方法,过程以及数据统计分析的方法等。第四章为实验结果及数据分析,最后一章总结了研究发现,意义并指出了不足之处。