在基础教育中,英语是一门必修的课程。同时英语作为全世界通用的语言之一,在当今社会也发挥着重要的作用。而学习动机是英语学习过程中最重要的情感因素之一,对学生的英语学习和学习成绩都会产生重要的影响。基于学习动机理论和《新课程标准》的相关理念,笔者以问卷调查和访谈作为研究工具对初中生英语学习动机现状进行调查,探讨农村和城市生源学习动机差异,性别差异对学习动机的影响以及学习动机与学习成绩之间的相关性。本研究主要探索以下问题:1.新课标背景下初中学生整体的学习动机现状如何?2.城市生源和农村生源的学习动机有哪些不同点?3.男生和女生学习动机有哪些不同点?4.英语学习动机和学习成绩有什么关系?山西省浮山县第三中学的218位同学参与了本次调查,调查结果采用SPSS17.0进行分析,然后研究者对其中的6名学生进行访谈,以进一步了解他们的学习动机。研究结果如下:1.在初中生整体的学习动机现状中,学习动机最高的方面为自我完善,其次是功用价值,而且这两个方面也最稳定。2.来自城市和来自农村的学生对英语学习动机会产生不同的影响。奖励或惩罚这种动机类型方面在农村和城市学生之间差异显著。城市生源的学生英语学习相对于农村生源学生更侧重于获得奖励或逃避惩罚方面的学习动机。3.性别对学生的英语学习动机也会产生一定的影响。女生与男生的英语学习动机在兴趣,自我完善,他人影响和功用价值方面存在显著性差异。与男生相比,女生在个人兴趣,自我完善,他人影响方面表现出更强烈的英语学习动机,也更加注重英语的实际使用。4.学习动机与英语学习成绩存在一定的相关性,并在一定程度上影响着学习成绩。兴趣,自我完善和他人影响是主要影响学习成绩的因素。而且,兴趣,自我完善和他人影响对学习成绩存在着正向影响。基于调查过程中发现的问题以及有关学习动机的影响因素,笔者得到一些启示:设置合理的学习目标,找到学习的正确方法,培养学生学习英语的兴趣,把间接的远期动机与直接的近期动机结合起来,提高学生的学习自觉性。