汉语在东南亚地区的影响力稳步上升,泰国更是将汉语课程列入了国民教育体系。汉语在泰国中小学的普及,使学习者呈现出低龄化的趋势,基于泰国中小学生的性格特点,汉语教师往往使用游戏教学,但在实施过程中仍然存在着诸多问题。本文结合笔者在泰国中学汉语课堂的实践经验,分析传统游戏教学在对外汉语教学中常见的问题。选择适合的游戏进行教学需要考虑:游戏是否符合学生的年龄特点,儿童喜欢“动手动脚”,而青少年喜欢具有竞争性的课堂;教师能否用语言解释清楚游戏规则;游戏是否只是一种课堂辅助手段,是课堂气氛的调味剂;游戏的空间是否受限制与游戏是否具有创新性。基于游戏教学遇到的问题,本文提出“主题式游戏教学”,即以主题为核心,以学生为主体,以游戏为形式,以具有主题想象的情景为特色,通过操作、调查、协商等多种手段,学习语言知识,经师生共同策划,围绕主题创造性、连续性、发展性地开展游戏情节,培养学生的交际能力。“主题式游戏教学”充分发挥学生的创造性、实践性,师生共同决策,选取学生感兴趣的主题,使游戏教学成为教学过程的一部分,提高课堂效率,让互动更有效地进行。本文以泰国Mathayomthaklang学校为例,泰国学生活泼好动,动手能力强。由于该校没有足够的教材供学生使用,需要老师根据学生水平,自行决定教学内容,笔者根据已有的教材《快乐汉语》,结合它们本土的课本《中文朋友3》,分析学生的学习兴趣,选取了打招呼、交通、动物、水果、食物、颜色、天气、家人、国家、身体部位等十个主题。在综合课中实践主题式游戏教学,具体操作是首先确定教学主题,根据教学主题筛选主题资源,制作教学时间表,以游戏的形式完成教学目标。笔者结合教学实践,运用主题式游戏教学理念设计了一份针对泰国小学生的教学案例。最后发现此种方法的优点是由学生和老师共同抉择,选取感兴趣的主题,在游戏中完成教学任务,延长学生在课堂上的注意时间。待改进的地方是主题固定,缺乏灵活性,并且这对教师的教学素养提出很高的要求,老师要增强对课堂的把控力。实践证明主题式游戏教学有助于学生的汉语学习,提高课堂效率,但是主题式游戏教学应适时使用。