听课不仅是校长在教学管理中常用的方法,也是校长实施教学领导的有效途径。一方面,校长通过听课可以多方面了解学校的情况,评估学校各方面的管理成效,诊断教学及管理中的问题和疏漏,使决策和管理更科学、高效。另一方面,校长通过听课,可以指导和帮助教师增长教学智慧,提高教学水平,提升学校办学质量,促进学生全面发展、教师和校长自身的专业发展,学校的内涵发展,完成校长所肩负的责任和使命。上世纪80年代,校长听课作为有效的教学管理方法在我国基础教育领域广泛应用,积累了一定的实践经验,形成了一定的理论基础。但随着教育的发展,校长职责和权力的扩大及校长角色的多元化,许多校长开始把越来越多的精力放在争取政府支持,获取更多的资源上,很少关注教学,关注课堂,走进课堂,校长听课出现了一些问题。在我国基础教育从注重规模和数量增长到注重内涵发展的转型期,在新课程改革进入攻坚之时,校长的本质角色是什么?校长的主要的精力应放在哪里?本文通过对校长听课现状的调查及校长听课理论的研究分析,提出了改进中小学校长听课的建议。论文的第一部分对相关概念进行了解释,对国内外校长听课的研究进行了综述,指出了本文主要研究的问题及研究的意义,介绍了研究方案和研究方法。论文的第二部分通过问卷调查的方式,分别从校长听课的情况;校长听课制度建设及制度执行情况;校长听课技术的培训情况及校长听课技术的需求情况;校长对影响其听课因素的分析等几个方面进行了调查,分析了校长听课存在的问题及其原因。论文的第三部分是对中小学校长听课的再认识,主要从理论上对校长听的价值进行了探讨,并力图澄清校长听课的目的、类型、方式,校长在听课中的教学领导者角色,校长听课的对象,校长听课的数量,听课反馈和评价结果的使用等问题。论文的第四部分提出了改进中小学校长听课的建议。