随着全球化的迅速发展，作为一种交流工具，英语日益重要。英语写作是英语学习者需掌握的四大技能之一，它反映了学生的综合英语素质。学习者要学好英语这门语言，具备一定的英语写作能力是必要的。国内外一些教师也对英语写作进行过初步探索，但大都是有关理论方面的，现在的高中英语写作教学仍然使用传统的写作教学法即“以教师为中心”的结果教学法：教师讲解一些写作技巧，然后提供典型范文让学生根据范文模仿写作，最后让学生把作文交上来批改和评价。这种结果教学法存在着明显的缺陷。它过于重视结果而忽略了写作过程，学生在写作期间缺乏交流，写作内容贫乏，渐渐使学生失去了写作兴趣。为了改变这种英语写作现状，论文试图在借鉴前人有关合作学习和英语写作研究成果的基础上合作学习理论的指导下研究合作学习在高中英语写作教学中的运用，旨在探索一种有效的教学方法来提高学生的英语写作能力并为高中英语教师提供一个参考和借鉴。研究者做了一个实验。这个实验持续大概五个月。共有100人参加。研究者提出研究问题，选择第一高中高二年级的一班作为实验班，用合作学习教学，二班作为控制班用传统的教学方法进行一个对比实验。研究问题主要包括：（1）合作学习是否能提高学生的写作能力？（2）合作学习是否能激发学生的写作兴趣，缓解学生的写作焦虑？（3）合作学习是否能改善写作课堂氛围？（4）合作学习在提高学生的写作分数方面是否比传统的方法更有效？研究工具包括前测，后测，前期问卷，后期问卷，观察和访问。研究者使用这些研究工具的目的是测试合作学习教学是否有效。结果，合作学习提高了学生的写作能力，激发了学生的写作兴趣，缓解了学生的焦虑并创设了一种自由的，轻松的，令人愉快的和积极的班级气氛。论文分首先介绍英语写作的重要性，英语写作中的问题，传统英语写作教学法的缺陷以及运用合作学习的意义并探讨以前国内外合作学习及英语写作教学的研究，合作学习的相关理论。理论包括合作学习的发展，涵义，特点，要素及其理论基础。然后，作者做了一个实验，详细说明了实验问题，被试，实验工具和实验过程。最后，结果分析和讨论并得出结论，作者分析了前测和后测成绩，前后两次问卷，写作课堂的观察以及实验后采访的结果。测试结果表明：实验班的后测成绩明显高于控制班。从后期问卷和采访中看，实验班学生的写作动机增强，写作兴趣明显提升。本研究最后得出的结论是:合作学习有助于提高学生的英语写作能力，激发学生的英语写作兴趣，缓解学生的写作焦虑和改善了写作课堂氛围。因此，合作学习比传统的教学法更有效。