小学语文阅读课堂,是对小学生进行阅读训练的教学活动,目的在于促使小学生积累语言,促进口头与书面表达能力、阅读理解能力与水平的提升,并与学生个体的情感体验得到协调发展。然而,小学语文阅读课堂教学的实际情况如何呢?笔者对所在区域具有代表性的三所小学进行了调查和研究。调查发现:第一,不少小学生阅读兴趣不高,坚持度不够;第二,教师对阅读课堂教学的重视程度不够,对阅读教学的观念比较模糊,缺乏科学有效的方法,对学生的表现缺乏合理的评价标准;第三,由于缺乏教师和家长的有效引导,很多孩子对阅读的文本、篇目、内容不加筛选。另外,我国小学语文阅读教学就是以语文书本内容为主,缺少系统的、全方位的、科学有效的阅读教学补充教材。全国各地的地方性教材更是五花八门,不规范,缺乏保障。针对这些问题,笔者从小学语文教师课堂教学的角度,分析了以上问题产生的原因:由于学校管理的缺失、评价标准的不统一等,使教师在指导阅读过程中忽视了学生的身心发展特点和学习兴趣;教师对课程标准的理解不透彻,教学目标设定不明确,对阅读的规律把握不到位、教材的使用不当和阅读资源挖掘不深入等各种问题导致了阅读课教学的效率低下。在原因分析的基础上,笔者从实践层面对小学语文阅读课堂的管理进行了研究,即确定阅读课堂管理的目标,扩展阅读课堂教学的内容,丰富阅读课堂教学的形式,加强阅读课堂教学的方法指导和完善阅读课堂教学的评价体系等。