本研究旨在通过对部分农村小学教师新课程认同情况的调查,了解西北农村小学教师对新一轮课程改革的真实态度,进而从西北地区农村小学教师的教学体验出发,对新课程自身的特点、教师的关注角度、校内外对教师的信任度及课程改革带来的结果等进行分析,对他们实施新课程的行为意向及其实际行为作深入剖析,以探讨影响教师课程认同的主要因素,并就如何增强西部地区农村小学教师对新课程的认同度提出建议。 本研究的主要结论如下: 1、西北农村小学教师对新课程有较高的认同。其中,教师的职称越高,实施新课程的行为意向越明显。 2、新课程自身的实用性是影响西北农村小学教师认同感的关键因素。有很多教师支持新课程改革,但对于新课程的使用不抱乐观态度,所以有关新教材的效益评估和需求调研有相当的必要性与迫切性,其中开发适合西部农村学校特点的教材是当务之急。 3、与学生、同事、上级、家长的关系,或者在新课程改革的背景下,教育过程所涉及的教师自身与其他人员所营造的健康氛围是影响教师态度的重要因素。教师对新课程改革认同程度的高低更多地取决于教学硬件设施之外的“软环境”。其中评价制度和教学效果是教师最为关注的因素,也是制约教师的行为意向的主要因素。 4、西北农村小学教师在新课程实施过程中积极、主动,而不是被动、沉默,教师正在努力参与新课程改革,但其更高的积极性与主动性需要得到社会、家庭等方面的配合,其中领导的肯定与支持、同事的协作互助、学生家长对新课程改革的知情与认同显得尤为重要。