网络的不断发展为人们提供了日新月异的互动平台和交流方式,网络平台以其个性化的设计与服务不仅满足人们日常交流的需求,同时也被应用于教学实践来逐步改变、建构更为高效的教学方式。早期网络教学的设计缺乏互动与交流,近年来越来越多的线上教学除了运用多媒体网络教材增进人机互动,更将电脑中介沟通运用于实际课堂。基于语篇的即时课堂对话与课后线下异步反思构成了本文研究的计算机中介课堂的基本内容,它不仅激发学习者彼此在课中进行多元思考,更延伸了讨论空间以加深对所学知识的感知。当前教育关注课堂教学的创新与改革,课堂教学又聚焦于具体学科领域的学习与教学模型发展。本文详述了领域学习模型的发展要素及学科领域专长发展的三个阶段,结合所观察的课堂学习模式,构建了本文的研究框架,来重点阐释影响学生学科领域学习发展的三个要素:知识、兴趣和策略,在此计算机中介对话课堂刺激下的展现与变化。此研究以某大学的《西方哲学》这门课程为研究对象,通过观察该课堂的混合式学习环境和课堂结构中的教学行为链,并收集三个学习平台上的相关数据,对这个高效即时对话课堂激发下的学生学科领域学习的发展进行研究分析。本研究主要解决以下两个研究问题:1.领域学习的构成因素如何在观察的计算机中介课堂体现?2.课堂即时对话如何影响学科领域学习的形成发展?经过一学期对计算机中介对话课堂的观察,并对多个网络教学平台的数据分别进行了定性和定量分析之后,研究结果显示,混合式环境下的即时对话课堂有以下特点:教学结构分明、自主性学习环境、批判式互动以及深入化学习模式构建。基于该对话课堂下的学科领域学习发展要素也得到了充分的体现与发展。在各方面因素的指导刺激下,参与其中的学习小组运用集体协作智慧出色地完成学习任务,使学科领域学习的各个因素在互动影响中进入新的发展阶段。同时,学习个体也获得了认知提升,兴趣养成,自我肯定,思考能力发展等方面的进步。基于对即时对话课堂的学习模式的适应,学生逐步对不熟悉的领域知识学习有了一定的着手策略,具备了学科领域知识发展的能力与兴趣,对今后其他学科的学习有一定的借鉴作用。