近年来,班干部问题受到人们的广泛关注,多数研究者将研究重点放在了班干部制度和班主任教师身上,而对班干部究竟是如何产生的以及学生是班级的主体存在忽视。本研究通过对班干部角色的内涵、班干部的作用、班干部产生标准、班干部产生方式以及班干部产生机制存在的问题等相关文献的梳理,总结出小学班干部产生机制的应然状态。在理论与实践相结合的指导思想下,分析比较班干部产生机制的应然与实然,揭示出班干部产生机制与学生有密切关系,学生是班级的主人翁,他们由不同智能组合而成。而班干部作为发展学生的平台,小学班干部产生机制应使得每位学生都有全面发展的机会。本研究以人的全面发展理论和多元智能理论为研究的理论基础,在质的研究范式下的个案研究方法指导下,具体运用了观察法、访谈法、实物分析法、文献分析法四种主要的资料搜集方法,对小学班干部产生机制进行细致深入地研究。在此基础上,探析出小学产生班干部常用的几种方式:直接任命、民主选举、自由竞选、轮流担任,以及不同产生方式中学生的所感所想。在分析学生所感所想中,发现班干部产生机制也存在一些问题,班干部产生方式的单调固定、班干部产生标准的单一形式、班干部认识的简单片面等几个方面,这些问题从侧面反映出班主任教师对学生主体以及班干部价值的认识存在偏差。针对班干部产生机制的问题,本研究从内部和外部两个方面探寻问题产生的原因,提出了重建对班干部角色的认识,加强师生之间的实质性对话,从多元智能的角度审视学生发展等几个较有针对性的对策与建议。