【摘 要】
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在教育信息化的时代背景下,信息技术进入学校课堂逐步普及,教师如何利用技术提升教学效率促进学生发展引起众多学者研究和讨论,其中最具有代表性的是Koehler和Mishra提出的整合技术的学科教学知识（TPACK）理论。本文对新手和熟手化学教师的TPACK从整体与各维度现状水平、观念与教学实践、影响因素三个方面进行比较。本研究在借鉴国内外已有TPACK相关问卷的基础上,编制了中学化学教师TPACK现状
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在教育信息化的时代背景下,信息技术进入学校课堂逐步普及,教师如何利用技术提升教学效率促进学生发展引起众多学者研究和讨论,其中最具有代表性的是Koehler和Mishra提出的整合技术的学科教学知识（TPACK）理论。本文对新手和熟手化学教师的TPACK从整体与各维度现状水平、观念与教学实践、影响因素三个方面进行比较。本研究在借鉴国内外已有TPACK相关问卷的基础上,编制了中学化学教师TPACK现状调查问卷和访谈提纲。通过网络发放问卷的形式对81名新手化学教师和117名熟手化学教师进行调查,结合2名新手和2名熟手化学教师的访谈记录以及2节课堂教学实录分析,研究新手和熟手化学教师TPACK的现状差异及相关影响因素。在得出结论的基础上为新手和熟手中学化学教师的TPACK发展提出针对性建议。本研究的主要结论有:（1）从整体水平上看,熟手化学教师TPACK高于新手化学教师,但都还存在较大提升空间;从各维度看,新手化学教师技术知识（TK）略高于熟手教师,熟手化学教师的学科内容知识（CK）、教学法知识（PK）、学科教学知识（PCK）显著高于新手化学教师。（2）从TPACK理念与实践表现来看,新手化学教师更重视技术知识的地位,关于整合技术进行教学的思考和技术运用更为普遍和常态化。（3）从TPACK影响因素来看,新手化学教师更关注外界环境因素和自主学习的态度的影响,熟手化学教师认为影响因素主要是自身的技术水平和学科知识能力;另外,从人口学背景来看,性别对熟手化学教师TPACK有显著性影响,是否为师范专业对新手化学教师TPACK有显著性影响。
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