本文对中级阶段老挝、越南留学生的作文语料进行了语篇衔接偏误分析,本文的研究对象来自红河学院2018级汉语言专业汉语写作课的两个教学班,通过研究与分析,本文针对性地了解一学期内使用同一本教材同一年级的两个教学班留学生汉语语篇衔接手段使用过程中的偏误情况,进一步探索偏误产生的规律,分析原因。在前人的理论基础上,笔者根据所得语料的实际情况,将老挝、越南留学生的汉语语篇衔接偏误归为语法衔接偏误、词汇衔接偏误与逻辑连接偏误三个大类。通过分析与统计,笔者发现此次作为研究对象的老挝、越南留学生汉语语篇衔接偏误在大类上出现的整体情况大致相同,偏误数量有多到少依次是:语法衔接偏误数量、逻辑连接偏误、词汇衔接偏误,偏误在小类上显现出差别,但差距并不显著。另外,作为本次研究对象的越南留学生对语篇衔接手段的使用略好于老挝学生。在偏误分析与统计的基础上,笔者也对几个数量较多的突出偏误从目的语因素、学生因素及教学因素三个方面进行原因探索,认为目的语规则的复杂度影响了学生的学习,学生对目的语规则的泛化及对知识难点的回避也对衔接手段的使用产生影响,教学中使用的教材对语篇衔接手段介绍、解释不全面,教师授课时语篇意识不足都是影响学生使用语篇衔接手段的因素。接着笔者在偏误研究的基础上结合教师自身及教材的使用讨论了教学对策,作为老师应该增强语篇意识、注重批改环节以及努力创造良好的班级学习氛围,在教材的使用方面应该意识到教材本身的不足,在教学环节予以补充,在教材的基础上增加语篇衔接知识的讲解与说明。基于本次偏误研究,本文认为老挝、越南留学生在汉语语篇衔接手段的问题上共性大于差异性,作为汉语老师应该加强语篇意识,带领学生们认识、运用汉语语篇衔接手段,在过程中还要不断强调语篇衔接手段中的重点及难点,并加强练习。