在第二语言学习过程中,学习动机发挥着重要的作用,对小学生来说,尤为如此。如何培养和强化小学生的汉语学习动机,目前仍是一个亟待探讨和解决的问题。本文在前人研究的基础上,通过问卷调查、个别访谈等手段,并结合作者自身的实际教学经验,对韩国全罗南道罗州市拉昂小学学生的汉语学习动机,进行了较为全面、细致的分析,并提出相应的激发措施。本文通过探索性因子分析将拉昂小学学生汉语学习动机划分为兴趣、成就、工具型和学习情境四类,其中,以兴趣动机的强度为最高,其次是工具型动机与学习情境动机,二者在强度上没有显著差别,强度最弱的是成就动机。结合访谈信息分析可知,该校学生的学习动机具备复杂性、动态性的特点,学习者的学习动机逐渐向以上四类动机转变,且多数学生不止一类动机,其中,教师发挥着重要作用。本文从学生(性别、年龄)、教师、教学、其他(家庭、学校、同伴、社会)四个方面出发,对可能影响拉昂小学学生汉语学习动机的因素进行了分析。在此基础上,本文以认知动机理论为指导,着重强调了教师应从“重视学生的成就激发”、“引导良好的价值导向”、“运用合理的激励方式”、“建立良好的师生关系”四个角度入手,通过相应对策增强、激发小学生的汉语学习动机,提高其学习效率,从而使其汉语第二语言学习活动更加有效。