本研究旨在响应2021年2月教育部等五部门联合发布的《关于大力加强中小学线上教育教学资源建设和应用的意见》,借鉴我国线上教学应对疫情的经验,促进我国中小学教育现代化,促进教育公平与质量。虽然对疫情期间线上外语教学的研究已经相当深入,但对我国初中英语疫情期间线上教学的研究还非常有限。鉴于疫情期间我国中小学线上教学存在诸多问题,教师作为线上教学的实施者面临着巨大的挑战,也是影响线上教学效果的重要因素。因此,为了促进外语教师的专业发展和基础教育信息化改革,有必要了解疫情期间教师线上教学的经历。本研究以扎根理论为研究范式,采用半结构化访谈,透过7位初中英语教师的视角,了解疫情期间初中英语教师线上教学的经历。研究伊始,旨在解决一个较为宽泛的研究问题,即:我国初中英语教师如何看待疫情期间线上教学的经历?随着研究逐步深入,本研究进一步细化出三个研究问题:（1）我国初中英语教师对疫情期间线上教学持何种态度?（2）我国初中英语教师认为影响疫情期间线上教学效果的因素有哪些?（3）我国初中英语教师采取了哪些措施来提升疫情期间线上教学效果?研究发现,我国初中英语教师对线上教学的态度既有积极的一面,也有消极的一面。他们持积极的态度,主要是因为他们觉得在线上教学过程中信息技术应用能力得到了提升,以及可以从传统的非教学任务中解脱出来,如免于上下班通勤,督促学生打扫卫生,查寝等。然而,线上教学质量的不理想和师生的身心健康问题使得他们更倾向于传统的面对面教育而不是线上教学。教师认为影响线上教学效果的因素主要有学生、教师和环境三个方面的因素。教师因素包括信息技术素养和教学设计,学习者因素包括学习者自主性和学生家庭支持。环境因素包含空间距离、网速和在线教育平台。教师针对以上影响线上教学效果的因素,采取了一系列措施来提高线上教学效率,主要包含三个方面:加强课堂管理、改进教学设计、建立教师互助共同体。从小组管理、师生互动、家校合作三个方面加强课堂管理;通过整合在线教学资源、应用信息技术进行教学评价、了解学习者需求和最大化课堂时间效率来加强教学设计;建立教师互助共同体,共享资源,寻求技术支持。本研究的大部分发现能够验证以往的研究结果,但也有一些新的发现。例如,很少有关于线上外语教学的研究强调家庭支持在线上教学过程中的重要性,本研究发现家庭成员的监督是影响线上英语教学效率的重要因素。此外,在环境因素方面,本研究发现,除了网速外,在线教学平台的界面设置也会影响在线教学的效率。与大多数线上外语研究研究关注点不同的是,本研究除了关注教师的教学行为,还关注到了初中英语教师的课堂管理行为。本研究发现,受访教师采取了一系列行动来解决课堂管理问题,以提高网络课程的质量。虽然以往的研究发现教师很难将信息技术融入教学与管理,但本研究发现,在没有专业指导的情况下,受访教师根据自身及同事的经验,尝试将信息技术融入教学与管理。本研究存在诸多局限,且7位受访教师的线上教学经历不能囊括我国初中英语教师线上教学的全貌,但通过质性研究,研究结果揭示了现象背后的原因及现象之间的逻辑联系,对教师,政策制定者及线上教学平台研发者等具有一定的参考借鉴作用。未来研究可以通过大规模的问卷调查来验证或完善本研究发现。此外,还有待更多研究探索高效的线上英语教学策略,以提高我国初中英语线上教学质量。