为探究高校学生管理岗教师与其他职业群体的同一性风格对职业幸福感之间的影响机制，本研究采用量化研究与质性研究相结合的方式挖掘和探讨了同一性风格、职业使命感、工作绩效和使命感之间的关系。首先，对同一性风格（ISI-5）进行了本土化修订;其次，采用问卷调查法，选取同一性风格量表、职业幸福感量表、教师使命感与工作绩效量表作为测量工具，对学生管理岗教师274名，其他职业369名的同一性风格、职业幸福感、使命感（仅适用教师群体）和工作绩效的状况进行调研;再次，采用访谈法进一步验证职业幸福感的主要影响因素。量化结果显示:①通过方差分析，发现在不同群体中的人口学（性别、学历、是否编制、工作时间等）变量上，职业幸福感、工作绩效和使命感所表现出的显著性差异关系并不一致;②通过回归分析，发现所有群体的同一性风格中信息风格正向预测职业幸福感、工作绩效和使命感，在扩散风格上群体间出现差异。学生管理岗教师的同一性风格中扩散风格正向预测职业幸福感、工作绩效和使命感，其他职业的同一性风格中的扩散风格负向预测职业幸福感和工作绩效;③通过中介效应检验，发现学生管理岗教师群体中，使命感与工作绩效在同一性风格中的信息风格与职业幸福感的关系中起中介作用。质性研究结果显示:学生管理岗教师群体在职业幸福感中更关注他人的成长与肯定，而其他职业群体更关注自我的成就成长，进一步验证了量化研究的结果。研究结论:通过构建结构方程模型发现，高校学生管理岗教师的信息风格群体会表现出更高使命感且更加努力认真工作，从而使得自身感受到更高职业幸福感。