近20年以来，国内外有许多关于输入强化策略对学习者注意或习得目的语形式影响的研究。然而，很少有学者将几种不同的输入强化策略进行对比研究；除此之外，这些研究结论并不一致。为了进一步研究输入强化策略的作用，作者以Sharwood Smith的输入强化理论和Schmidt的注意理论为基础，通过以关系从句作为目的语形式，进行不同的输入强化策略对学习者注意和习得目的语形式方面的实证研究。本文中所采用的不同的输入强化策略分别为：背诵，注释式输入强化策略和书面强化策略。本论文主要研究以下几个问题：1)输入强化策略比普通的输入策略是否能更有效地促进学习者对目的语形式的注意？如果能,哪一种是最有效的？2)输入强化策略比普通的输入策略是否能更有效地提高学习者对目的语形式的即时习得？如果能,哪一种是最有效的？3)输入强化策略比普通的输入策略是否能更有效地提高学习者对目的语形式的最终习得？如果能,哪一种是最有效的？本实验研究共有80名非英语专业大一本科生参加,他们来自四个平行班级并都进行了受试前测。他们以班级为单位被分为四个小组，即三个实验组和一个控制组。四个组所阅读的文章内容相同，不同之处是，第一实验组（EG1）的输入材料中目的语形式已经被强化（划线、斜体、粗体）；第二实验组（EG2）的输入材料中所包含的目的语形式，不仅被强化，还附加了相应的注释讲解，以便加强学习者对目的语形式的理解；第三实验组（EG3）阅读未加强化的输入材料后，并在指定时间内背诵该文本；控制组(CG)只阅读未加强化的输入材料。整个试验中，受试者进行了注意测试,即时习得测试，最终习得测试和问卷调查。经过用SPSS17.0分析所收集的实验数据之后，得出以下结论：1)本文所采用的三种输入强化策略能更有效地促进学习者对目的语形式的注意和习得。2)注释式输入强化策略在促进学习者注意和习得目的语形式方面优于书面强化策略，这说明单一的书面强化策略具有局限性。3)在促进学习者对目的语形式进行深度加工并将其储存在长期记忆方面，背诵优于注释式输入强化策略。