大学生是非常宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来。大学生活的核心活动就是学习，让大学生在学习中获得体验、快乐学习、学有所获应该成为大学教育的终极目标。学业指导是大学对大学生学业活动的指导，加强学业指导是当前我国高等教育必须面对和亟需解决的问题。对大学生进行学业指导是一项艰巨而有意义的工作，既有助于全面提高人才培养质量，又有助于高校为学生提供个性化教育，是大学生成长成才的必需品。　　本文通过对人本主义学习理论和过程教育哲学的详细阐述，将以人为本的教育观和过程体验的快乐学习观贯穿于高校学业指导之中，采用定性与定量、文献与调研相结合的方法，广泛地收集国内外文献资料来进行研究。本研究的意义在于建立和完善当前大学学业指导工作，引导学生发掘大学的真正价值，让大学生能“学会知识”并“会学知识”;让大学生不再对大学有“混四年，一无所获”的认知，而是能在大学真正有所获、有所得，能够从容应对未来生活的压力与挑战。　　本文以华中农业大学2017年普通本科在校生为样本，对14个学院的每个年级抽取一个班学生进行问卷调查，共发放1680份问卷，有效问卷1546份，有效回收率高达97.29％。数据结果显示:大学生普遍认为自己学习目标不够明确、对教学信息的获取不够主动、遇到学习困难不积极找老师寻求帮助;大学生对学业指导的了解程度低、任课老师对学生的学业指导频率低、高校开展工作不够系统全面;大学四年都有学业指导、指导内容全面、形式多样等等。本文对教务处、学生工作部（处）及学院有关教师和管理人员进行了深度访谈，结果显示:当前大学学业指导工作处于一种无专职机构、无专业人员、无系统制度的状态。　　通过调查可知，当前高校学业指导存在以下问题:一是高校、任课教师、大学生对学业指导的认识不到位，二是学业指导的内容不全面，三是学业指导的体系不健全。完善当前学业指导的对策和建议:必须从学校层面、行政管理人员、任课教师和大学生四个层面来提升大学生学业指导的理念，要建立一套分科式的任课教师、全程指挥式的专职指导人员和自治式的大学生学业指导制度，要构建可操作体系与保障体系双管齐下的大学生学业指导系统。