【摘 要】
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在国家教育改革发展的大趋势下,核心素养成为热门话题,如何培养和落实学生的学科核心素养成为教学的重中之重。本研究在传统教学的基础上创新优化,以篮球项目为例进行大单元教学设计并应用于实验教学,旨在探讨学科核心素养背景下高中篮球大单元教学实践效果,培养和落实学生核心素养。意义在于提高学生学习兴趣、态度和运动能力,促进大单元教学的发展和完善。本研究运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、实验法、数理统计法,以
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在国家教育改革发展的大趋势下,核心素养成为热门话题,如何培养和落实学生的学科核心素养成为教学的重中之重。本研究在传统教学的基础上创新优化,以篮球项目为例进行大单元教学设计并应用于实验教学,旨在探讨学科核心素养背景下高中篮球大单元教学实践效果,培养和落实学生核心素养。意义在于提高学生学习兴趣、态度和运动能力,促进大单元教学的发展和完善。本研究运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、实验法、数理统计法,以许昌市建安区第二高级中学高一年级两组学生为实验对象,设计大单元教学方案运用于高中篮球教学并进行分组实验,实验组运用大单元教学设计方案进行实验教学,对照组采用传统教学,实验前后分别对两组学生进行体能素质、篮球技术技能、兴趣态度等方面的测试,最后运用SPSS26、Excel对测试数据进行对比分析,为本研究提供实践支撑。实验结果为:(1)实验前后实验组运动兴趣态度各维度P值均<0.01,具有非常显著性,对照组运动兴趣态度中运动积极性和锻炼态度维度(P<0.05),具有显著性,团结精神维度(P>0.05)不具有显著性;(2)实验前后实验组男女生50米(P<0.05)均具有显著性,立定跳远男生(P<0.05)具有显著性,女生(P>0.05)不具有显著性,对照组男生50米跑和女生立定跳远(P>0.05)不具有显著性,男生立定跳远和女生50米(P<0.05)具有显著性;(3)实验前后实验组篮球技术技能各维度均(P<0.05)具有显著性,对照组一分钟定点投篮维度个数和技术评价(P>0.05),传接球三步上篮维度和二过一突破投篮技术评价均(P>0.05)不具有显著性。研究结论:(1)大单元教学和传统教学对于学生的体能素质都具有一定促进作用。运用大单元教学设计方案的实验组实验后各项体能指标成绩明显高于传统教学的对照组。(2)篮球大单元教学设计方案应用于实践教学有利于提升学生的篮球运动技能,实验组篮球技能指标成绩明显高于对照组,更有利于提升学生运动能力。(3)通过大单元教学设计方案的实验组教学更有利于培养学生的兴趣态度,学生在大单元教学实验后运动能力、体育品德和健康行为等方面得到良好的提升,逐步落实了体育学科核心素养,促使学生成为全面发展的人。
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