《语文课程标准》(2011年版)指出:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这就有必要树立“语言文字运用”的基本教学理念,把“语言文字运用”作为一切教学活动的核心指向和基本立足点。《语文课程标准》(2011年版)颁布以后,语用教学逐渐受到推崇。本研究通过对语用教学的现状进行调查和分析,了解语用教学存在的问题,从心理、认识、实践等方面分析其成因,探究解决的对策。本文由五部分组成。第一部分介绍了选题研究的背景和意义、研究方法、研究现状等。第二部分从认识与实践层面分析了语用教学的价值。第三部分通过对语用教学现状的调查分析,指出语用教学在实施中呈现出很多优点,但也存在以下四个问题:忽视过程,急于求成;违背学情,轻视重点;脱离语境,机械模仿;倾向写作,形式单一。第四部分是对语用教学存在问题的成因分析。指出许多教师在心理上产生语用焦虑,在认识上误读语用教学的内涵,在实践上偏离语用教学的方向。第五部分针对小学语用教学存在的问题,提出以下四种对策:重视解读,关注积累;精心筛选,确定学点;创设情境,灵活迁移;读写结合,形式多样。总之,本研究从现状分析入手,针对小学语用教学存在的问题,提出了具体解决对策,希望能对语文教学领域尽微薄之力。