《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出了“支持学生参与科学研究”,但体育硕士研究生科研参与状况依然不佳。为了更深入了解体育硕士研究生科研参与状况,并找出其中存在的问题。本研究以华中师范大学、湖北大学、武汉体育学院三所高校的体育硕士研究生为调查对象,采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法,从“科研参与动力”、“科研参与行为”、“科研成果”、“主观收获”四个层面研究体育硕士研究生的科研参与状况,并针对问题提出对策,以期为促进体育硕士研究生形成与社会发展相适应的科研参与状况提供参考和借鉴。本文得出以下结论:(1)体育硕士研究生科研参与动力不足。体育硕士研究生对科研参与感兴趣;认识到了参与科研的重要性,但不确定喜欢参与科研,面对困难时不确定能坚持参与科研,这与体育硕士研究生习惯了活泼的学习方式,还不习惯以静为主的学习方式有关;参与科研的外部动机显著,而且不是出于兴趣而参与科研,这导致体育硕士难以持续参与科研;湖北大学体育硕士研究生科研参与兴趣与态度优于华中师范大学和武汉体育学院,这与湖北大学培养方案有心理相关的目标有关。(2)自律性较强,科研参与时间知行不一。参加学术活动和录入数据是体育硕士研究生最主要的科研参与形式;休闲娱乐不是体育硕士研究生实际最主要的活动,说明体育硕士研究生自律性较强。练习专项技能超过参与科研成为体育硕士研究生最主要的活动。这可能与就业形势有关,有的体育硕士研究生研究生期间忽略了专项技能,导致毕业后未能找到满意的工作;体育硕士研究生会偶尔与同学合作参与科研;华中师范大学体育硕士研究生科研参与次数优于武汉体育学院。(3)人均科研成果数量少,个人科研成果数量尚可。大部分体育硕士研究生没有参与过课题,难以发表高水平科研成果。这与体育硕士研究生对自身科研成果要求不高有关。(4)体育硕士研究生大体上认同参与科研带来的收获,具体的主观收获度呈现高低不一的状况。参与科研使其掌握了论文写作的基本规范,但科研热情不高、科研自信不足。(5)年级、学校、硕士学位类别、专业是影响体育硕士研究生科研参与的因素。具体表现为:不同年级体育硕士研究生的科研参与兴趣、科研参与次数和科研成果差异显著,研一的科研参与兴趣最高,研三的科研参与次数最高,研三的科研成果最高;不同学校体育硕士的科研参与兴趣、科研参与态度和科研参与次数差异显著,湖北大学的科研参与次数与态度最高,华中师范大学的科研参与次数最高;学术学位体育硕士研究生的科研参与次数、科研成果优于专业学位体育硕士研究生;不同年级的科研参与次数差异显著,体育人文社会学优于体育教学、运动训练、竞赛组织,体育教育训练学优于体育教学、运动训练。在本文研究的基础上,针对体育硕士研究生科研参与中存在的具体问题,提出出以下建议:(1)提高科研参与动力。体育硕士需要激发内部科研参与动机,树立科研价值观;学院注意培养体育硕士研究生对科研参与的喜爱之情,将科研动力教育贯穿在各种活动中;培养方案中加强心理目标。(2)加大科研参与行为重视与投入。学院应加强体育硕士科研参与重视,增加科研资金与设备支持,完善学术活动评估体系;注重体育硕士研究生的全面发展,在练习专项技能的同时增强自律意识,按计划参与科研。(3)加强论文创作培养。学院在课程中增加科研训练内容,定期举行论文写作、评选、交流活动;体育硕士树立高远的科研成果目标,抓住发表科研成果的最佳时期。(4)以高水平科研参与培育高质量主观收获。体育硕士研究生注重提高自己的科研实力,抓住参与科研项目的机会;加强沟通交流,积极与导师、同辈等获取联系,讨论学术,丰富见识。