随着普通高中课程改革的深化,教育部提出从地理教育的角度出发,通过培养地理学科核心素养来落实立德树人的这一根本任务。综合思维作为地理核心素养的组成部分之一,是地理学重要的研究思想。因此教师要重视培养学生的综合思维能力,使学生能够形成从综合的视角认识、分析和解释地理事象,辩证地看待地理问题。由于地理学是研究地理环境以及人与环境关系的科学,本身具有区域性和综合性等特点,再加上地理知识之间的联系也较为复杂,因此学生难以将地理要素联系起来,无法在头脑中形成完整、系统的知识体系。这就要求地理教师在教学中采取相应的教学方法和措施,例如选择适当的地理工具与之结合起来,培养学生的地理综合思维能力。其中地理图像教学的直观明了、生动多样、立体综合等特点对培养综合思维能力就具有重要的意义。学生通过提升图像技能来解决地理问题并能够运用整体的角度分析和认识地理环境,对于培养地理综合思维能力具有十分重要的作用。因此地理图像教学是培养学生综合思维能力的有效载体,如何更好地利用地理图像培养学生的地理综合思维能力是本研究的重点。现阶段,我国对于地理综合思维的研究与之前相比有所增加,但其广度和深度还有待拓展,因此地理综合思维的研究仍需探索新的研究方向,进而完善地理核心素养理论体系。基于此,论文从理论和实践的角度出发,通过对地理综合思维能力和地理图像教学的相关研究文献和资料的梳理,明确了以认知发展理论、多元智能理论、建构主义理论和人本主义理论作为理论依据,建立了本课题研究的切入点。又通过文献研究法、问卷调查法、行动研究法以及案例分析等方法,了解到地理图像教学对培养高中生地理综合思维能力中起着重要作用,并通过问卷调查、教师访谈以及案例分析,了解了学生和教师对地理图像教学和综合思维能力的认知与评价,为本论文的研究提供充分的现实依据。另外本论文选择了以人教版地理必修一中的图像应用作为案例进行研究。必修一侧重学习自然地理,其中的概念、原理和规律等是整个高中地理课程知识和理论的基础,因此必修一的先驱性教学就显得尤为重要。通过对目前高中地理教师和学生运用地理图像培养综合思维能力现状进行观察和分析发现,在地理图像教学中培养综合思维能力有以下诸多问题:(1)课堂教学缺乏多样性,图像应用效果欠佳;(2)学生学习存在误区,图像判读能力较弱;(3)教师忽视能力培养,学生思维深度欠缺;(4)图像迁移运用不足,实践活动缺乏拓展性等问题。针对以上问题从教师和学生的角度分别提出了不同的策略。教师应该做到:(1)选图有效,培养综合思维的敏捷性;(2)呈图有序,培养综合思维的深刻性;(3)读图有方,培养综合思维的独创性;(4)图文互释,培养综合思维的灵活性;(5)一图多用,培养综合思维的广阔性;(6)强调实践,培养综合思维的探究性。除此之外,学生应该做到:(1)通过地理图像,认识地理事象;(2)通过地理图像,分析地理现象;(3)通过地理图像,总结地理规律;(4)通过地理图像,梳理人地关系。论文的创新之处主要是选题创新,目前对综合思维能力和地理图像教学单独的或者与其他教学方法和其他核心素养相结合的研究比较多,但将综合思维能力与高中图像教学相结合的实践应用研究还是比较少,本着整体、系统、动态的原则通过调查研究使地理图像教学法更加适用于不同学生,丰富高中地理教学方法。论文从教学实际出发,研究高中生地理综合思维能力培养中地理图像这一教学方法的应用,并提出相应的教学和学习策略。希望通过加深对综合思维和地理图像教学的认识,为改善高中地理课堂教学方法,为提升学生地理学习兴趣提供借鉴,为教师提供一定的参考,并进一步推动综合思维理论体系的完善。