随着技术的发展,技术在生活中扮演的角色越来越重要,甚至决定了国家的综合国力和发展水平,因而关于技术人才的培养和技术教育越来越得到广泛的关注。自20世纪开始,各国先后开展技术教育课程,但我国起步较晚,目前属于技术教育转型的阶段,并且在实施的过程也存在着诸多问题,尤其在小学阶段。故此次研究围绕着我国小学阶段技术教育出现的专业教师不够、课程开发难、技术教育内容缺失、教学学习体验不佳的问题,结合设计思维进行设计思维在小学阶段技术教育领域的应用研究。本文共分为三个部分。第一个部分小学阶段为技术教育问题的发掘。通过对《设计与技术》的案例研究以及我国小学阶段技术教育相关课程的课程性质、课程设计方法、课程定位以及小学阶段现有相关技术教育课程内容进行分析。发现目前我国小学阶段技术教育技术教育课程定位与传统课程设计方法不适合,小学阶段技术教育内容对于“设计”“测试改进”的缺失,教师上课体验不佳,学生缺乏兴趣等实际问题。第二个部分为设计思维在技术教育应用的可行性分析,通过文献的分析、案例的研究归纳总结技术教育和设计思维各自的特点、内容、属性及国内外研究现状及二者之间的关联性,总结出三种应用方式,即设计思维作为方法论优化技术课程设计方法;设计思维作为服务优化技术课程体验;技术思维作为内容补充技术课程体系。第三个部分是基于设计思维方法论、服务和内容三个应用视角对课程进行设计和开发、实施和验证。基于设计思维对传统课程设计方法进行拆解和重构,构建了适合技术教育课程性质的课程设计模式,即情景创设、目标重构、内容选择、课程原型、实施迭代。基于设计思维的方法对技术教育相关用户、流程、体验和形式进行分析,归纳总结出影响课程的因素,进而优化课程体验。基于设计思维的内容,将其中的视觉思维、图解思考等内容纳入课程体系中。根据三维数据法进行课程的实验数据收集和验证。本研究旨在总结和探索设计思维在小学阶段技术教育课程的应用的方式方法和路径,为相关小学阶段技术教育校内课程研究提供参考。