学生对先前学习成果的归因会引起其相应的情感变化,并决定其对未来成功的预测以及对未来学习任务付出的努力程度。对教师而言了解学生对学习结果的成败归因将有利于更好的激发学生的学习,从而进一步影响学生的学习过程和学习成果。归因理论已经被证明对英语学习成就具有重要的影响。目前对学生英语学习成败归因的研究主要集中在大学阶段英语学习上,而对高中阶段英语学习者成败归因的研究相对比较少。此外,在已有的研究中,主要以定量研究为主,定性研究或定性和定量相结合的研究较少。因此,采用定性和定量研究相结合的方式研究高中生的英语学习成就归因并将研究成果应用于英语教学中具有着重要意义。基于此,本论文主要研究高中英语学习者的成就归因倾向。本研究旨在探讨以下三个方面的问题:(1)高中英语学习者的成就归因的整体倾向特点?(2)不同性别、不同学习水平的学习者之间的成就归因有何差异?(3)在英语学习中哪些因素对不成功学习者归因倾向有较大影响?本研究采用定量和定性研究两种方式,定量研究采用调查问卷,定性研究采用学生访谈。定量研究选取两所高中的406名高二学生为研究对象,其中男性学生188名女性学生218名。定性分析抽取4名学习不成功学习者作为访谈对象。研究结果归纳如下:1)总体上学习者往往把英语学习的成功与失败归因于能力、努力两种内部因素上,相对较少把学习成功或失败归因于运气、学习环境等外部因素;2)男女生对学习失败的归因在能力和运气方面有显著性差异,男生更倾向于把失败归因于运气而女生更倾向于把失败归因于能力;不同水平学习者对学习成功与失败的归因在能力、努力和学习环境方面有显著性差异,在运气方面不存在差异。学习成功者更倾向于把成功归因于能力和努力,把失败归因于努力和环境,而不成功学习者更倾向于把成功归因于环境,把失败归因于能力;3)信心、兴趣、学习气氛、教师的关注与指导、同学之间的帮助是影响不成功的英语学习者的归因倾向的因素。本研究对英语教学有以下启示:1.教师需要根据男女生及不同学习水平学生的归因倾向特点对学生进行归因训练;2.通过开展一些有意义的课内外活动激发学生对英语学习的兴趣、控制任务难度、为不同水平学生设定不同的学习目标来增强不成功学习者的自信心、给予不成功学习者更多关注和学习方法指导、组织合作学习等手段巩固学生的积极归因模式。