古文是中学语文教材不可或缺的组成部分,有利于培养学生对传统文化的兴趣,提高学生对传统文献的阅读能力。当前语文教学的主要载体是课本,课本是由多方面的因素构成的,而注释就是其中一项重要的构成要素,与语文课本共同承担着知识传授与教学的任务。注释是帮助学生阅读课文的工具,同时也是学生应当掌握和学习的内容。因此,我们不能够仅仅偏重于注释的工具性,同时也还应当关注课文注释知识性一面。既然注释与正文共同承担知识的传播和积累,而语文课本的对象主要是学生,我们就应当根据学习对象采用恰当的注释方式以及利于学生接受的注释语言。当前关于中学语文课本古文注释的研究仅仅停留在字、词注释正误方面,随处可见“辩误”“商榷”一类的论文,缺少对课本知识语言、注释方式、注释运用等方面的深入探讨。不可否认字词辩误是语文教材修订的重要参考,但同时也需要全面细致的对语文教材中的古文注释进行研究。本文主要研究中学语文教材中古文注释存在的相关问题,着重考察古文注释在注释点的选择上是否恰当,能够较好的体现课程标准的要求;以及古文的注释语言、注释形式是否合理,探讨如何形成固定的注释语言和形式;最后分析古文注释在教学中的运用。希望能为当前语文教材的注释编写以及语文教学提供帮助和参考。