随着信息技术的发展,越来越多的人开始关注个人信息素养的提升。新技术、新理念、新课程对信息技术课堂教学提出了更高的要求。小学信息学本课堂是一种以学生为主体,以问题为主线,以自主学习和合作学习为主要学习形式,注重学生学习能力培养的课堂。其本质是教学生学,让学生学会学习,最终促进学生有效学习。笔者希望将学本课堂的理念在小学信息技术课堂中进行实践,改变传统的课堂形态,有效的提升课堂教学效果和学生信息素养。因此,笔者确定了本论文的主要研究问题,小学信息技术基于“学本课堂”进行教学设计的方法和策略是什么?为此,笔者通过文献研究、教学实验和调查问卷对如何进行教学设计开展了研究,总结出了教学设计的方法和课堂实施的策略。首先、笔者通过文献研究,总结出了以“先学后导-问题评价”模式为原型,结合小学信息技术学科的实际情况,以问题贯穿整个课堂,将课堂创新为问题导学课、问题生成课、问题解决课和问题拓展课,根据实际情况选择合适的课型。在教学实践中总结出了学本课堂的课堂实施策略,即学生自主探究学习策略、教师智慧导学策略和教学评价的策略。第二、通过教学实验对教学设计方法的有效性进行验证,对存在的问题进行分析总结,完善教学设计的方法。第三、围绕教学设计的五个方面进行调查问卷,即学习内容、学习目标、课堂组织、学习支持和学习评价。了解学生对于教学设计中各方面的态度,为后续改进学本课堂的教学设计提出建设性的意见。最后总结研究结论。1、学本课堂适合小学信息技术学科。2、规范化的教学设计保证了课堂的教学效果。3、学本课堂导学策略。4、学本课堂能提升学习的质量和学生的创新能力。本文创新主要有两点:1、教学设计突出“结构化”和“规范化”。依据不同课型进行教学设计,不同课型对应不同的课的结构,使用相对应的“问题导学工具单”。2、学本课堂能很好的解决因学生的差异性而产生的问题。小组合作学习是主要的教学形式,让每一个学生能够根据自身的能力在小组中找到合适的角色,做到研究真问题、活动真参与。