随着社会的发展与进步,高职院校教师职业领域正发生深刻的变革并产生广泛的影响,教师尤其是新入职教师的职业心理发展状况已成为影响教师教学效果的重要因素。本研究以职业心理动力和职业适应性为切入点通过文献分析、问卷测查、实地访谈等方式收集资料,运用相关统计技术对数据进行处理,初步探讨了高职院校新入职教师职业心理动力和职业适应性的现状:(1)高职院校新入职教师职业心理动力,从总体来看还是积极、健康的。多数人能正确看待教师职业及其价值,以积极的态度对待工作,实现个人价值与社会价值的统一,但还有不少新教师在职业评价中有突出的功利性和个体化倾向,过分追求个人目标的实现,以致不能安心从教;高职院校新入职教师的职业兴趣类型与教师职业匹配度较高,但还存在着个体差异;高职院校新入职教师职业价值取向多元化,呈现个性化,注重奉献与索取并重,更加看重物质利益,“身份地位”观念逐渐淡化。(2)高职院校新入职教师具有较高的综合职业适应水平。从具体的四个层面来看,虽然高职院校新入职教师的人际适应水平、理论知识水平、工作满意度都较高,并且有强烈自我发展需求,但高职院校新入职教师还存在能力适应、角色转换困难,同时对对高职院校操作程序的规范性提出更高的要求。本研究根据研究结果分析原因,提出了高职院校新入职教师职业心理指导的目标、内容、技术和方法、步骤,以期为教师职业心理的理论和实践提供支持和借鉴。