语文教学目标是对语文教学行为产生及其效果的预设,而合理适切地把握小学语文教学三维目标设计的合规律性,以及认识和定位小学语文学科教学的合目的性,最终提高语文教学的有效性,需要正确地认识“三维目标”的本质,从而更好地形成小学语文教学三维目标的圆融与互摄。本论文由五个部分组成。第一章为绪论。本章主要是交代该研究的背景,探究研究目的及意义,说明研究思路和研究方法等;评述小学语文教学三维目标内涵、关系、实践策略以及设计所存在问题的研究现状以及国内外对语言与精神关系的研究现状;界定核心概念。第二章为研究调研的基本情况及其呈现的问题部分。本章在“言德同构”本质观指导下,采取问卷调查和深度访谈等研究方法,对当前小学语文教学三维目标各个环节的实际情况进行调研。在实证调研的基础上,厘析出如下四方面存在的问题:目标设计环节的目标定位意识薄弱;课堂教学环节的目标落实非整体化;练习指导环节的目标过程相对缺失;评价实施环节的目标维度片面单一。归因分析出问题的产生根源主要在于当前小学语文教师缺乏三维目标本质的思考。第三章为研究对象的历史追溯。本章包含古代、近代、现代三个历史时期的语文教育目标概述,又分别从语文教育思想、语文教育内容、语文教育方法、语文教育家的理论这四个方面作了逐一的概述,初步理清了我国语文教学目标围绕“语言与德性的共同构建”这一价值特性展开教学的历史概况。第四章为理论探索。本章从小学语文教学三维目标预设的逻辑起点是语言、其生成的价值取向是立德立人、其预设与生成的本体是言语实践三个层面来论述小学语文教学三维目标圆融与互摄的本质在于“言德同构”的合理性。第五章为实践及策略研究。本章是在理论研究的基础上所进行的实践操作,即通过赏析优秀的案例,依照“言德同构”的本质观指导下,对小学语文教学三维目标设计提出“主体兼顾”、“指导学习”、“主动对话”、“双向共建”四个原则以及相应的具体实施建议。