处在社会转型期的中国,人们的价值观念、伦理观念正在发生变化。我国的道德教育面临着许多新情况、新问题。解决这些问题只有依靠道德教育模式的创新来加以解决。当今,课堂上所灌输的道德准则与社会上许多人所信奉的道德准则相距甚远,无疑造成了学生的困惑和迷惘,并使学校德育工作丧失了威信。因此,中国的德育应该改变仅仅注重道德说教的局面。无论是中国还是国外成功的道德教育模式都告诉我们,人的道德成长,是建立在道德意志、道德情感、道德判断、道德行动综合发展的基础之上的。我们必须在发展学生道德判断、情感和行动方面切切实实下功夫,否则,中国的道德教育将是一个空架子。活动道德教育模式的提出使这些问题的解决似乎露出了一丝曙光。20世纪80年代以来,德育活动课的实践与研究在全国各地纷纷展开。有关活动课程的理论研究和探讨逐渐成为教育理论界研究的热点问题之一,活动课的实践探索成为课程改革的焦点。活动性德育课程的探索也成为德育研究中的一个亮点。 本文在活动性德育课程的理论与实践探索方面作了某些尝试,希望能为我国中小学德育活动课程的实施提供有益的启示。 本文除引言和结语外,共分为三个部分: 第一部分:活动性德育课程的本质。围绕什么是活动性德育课程展开,讨论活动性德育课程的内涵、活动性德育课程的类型和特点等方面来揭示活动性德育课程的本质。 第二部分:活动性德育课程的地位和作用。即为什么要开设活动性德育课程?开设活动性德育课程的意义是什么? 第三部分:活动性德育课程的实施策略。围绕怎样开展活动性德育课程展开,指出活动性德育课程实施中存在的问题及产生问题的原因,然后探讨了活动性德育课程实施策略,为我国中小学校提高德育实效性提供借鉴。