生涯教育起源于西方发达国家,经历了从职业指导到生涯辅导最后到生涯教育的转变,它所指向的是一个覆盖人的生命全程、纵横交错的立体概念。它也是一种统整的教育构想,不仅仅包含着一个人的升学、择业、未来发展,同时更包含了使个体从幼儿到成年能够形成积极、健康的价值观、理想信念和自我规划、自主发展能力的过程。自20世纪初生涯教育以职业指导的最初形态传入我国后,至今已有近百年的历史。从研究和实践情况来看,我国的生涯教育开展得相对迟缓,且多以大学为开展主体。近年来,随着新一轮高考改革的推行,学生综合素质备受关注,各地高中学校纷纷开始了高中阶段生涯教育的相关实践探索。目前,学术界关于高中生生涯教育的探索仍处于起步阶段,研究内容主要涉及高中生生涯教育的概念理念、开展模式、现状分析等方面。许多高中生涯教育研究都是以兴趣、能力和特长为导向,专注于学业指导和就业指导,忽视了在学生生涯发展过程中的价值观导向和社会需求。后者正是亟待澄清和关注的重要内容,也是本文的研究主题之所在。本文所谓价值观导向的高中生涯教育,主要指的是高中生涯教育要帮助高中生理顺个人、家庭和社会的关系,使其在自身理想、家庭期待和社会需要中找到最佳切入点,促进其生涯健康持续发展。以价值观为导向的生涯教育既是对学生生命的关照,是高中生健康成长的重要途径;也是对"立德树人"要求的回应,是我国教育事业发展的未来趋势;还是对教育育人本质的坚守,是教育本质回归的必然要求。本研究通过个案研究和调查研究,探究了 QB中学当前生涯教育现状,试图发掘其隐藏在课程、教学、活动背后生涯教育逻辑及价值观因素。研究发现,虽然从总体上说,QB中学高中生都对自身的兴趣和能力有了一定认知,也对国家的发展和自己的未来开展了一些思考,但是仍存在未来发展价值观不清晰、当下学习与未来发展相脱离、学生价值观实用导向和个人本位明显的问题,使得他们陷入了生涯发展的迷茫之中。这种迷茫和困境既源于国际新自由主义思潮的影响以及社会大背景功利取向的增强,又归咎学校教育中生涯教育的不受重视,教育内容的窄化,以及独立课程和专业师资的缺乏,还和家长的功利思想、"包办包揽"习惯息息相关。诚然,上述因素皆是外因,高中生的生涯迷茫更来自其内因,即自身的功利趋向和自我认识的不足。因此,为了使高中生走出生涯发展迷茫,首先必须充分发挥以学校为中心的学校、家庭和社区的联携作用。一方面,学校要通过学科教学、生涯教育课程和社会实践活动等多种方式渗透生涯教育的价值引导,帮助学生找到生涯发展方向;另一方面,学校要承担起对学生家庭进行指导的责任,充分开发家长的生涯教育资源,又要加强与高校、企业、社区等机构的合作,帮助学生走出校门走向社会,在实践中加深对自己、对职业、对理想、对未来的了解与期盼。其次,高中生应该要充分发挥主观能动性,自觉认知自己、认知社会、认知职业,将自身理想、家庭期待和社会需要共同融于自己的价值选择和生涯规划过程。对于高中生来说,他们正站在人生的第一个十字路口上,也站在社会人才分流的第一道闸门前,生涯教育势在必行。如何坚持和完善以价值观为导向的生涯教育则是亟待研究者进一步广泛探索的重要主题,例如,价值观在生涯教育中的作用机制问题,国内外价值观导向的生涯教育的比较研究,以价值观为导向的生涯教育的模式与实施问题等。一言以蔽之,百年大计,教育为本,教育工作者切忌懈怠,理应不忘初心,呵护生命价值,朝着生命本源前进,方不负教育者之称。