学校改进是一个持续且复杂的系统工程,其最终目标指向的是学校成员学习成果有所提高和学校教育质量有所改善。新课程改革的逐步深入对学校教育提出了新的要求和挑战,学校通过改进方能走出现实的发展困境。从学校文化的视角审视学校改进,能够全方位把握学校改进的具体过程。以重建学校文化为切入口,基于学校文化进行学校课程的整体规划是使学校改进取得成效的有效路径。研究的选题源自于一项高校学者联盟——区教育行政部门——中小学校合作模式下的学校改进实践的合作项目,笔者选取了南昌市青山湖区一所小学X小学作为研究对象,采取了质的研究取向和工具性个案研究策略,运用访谈、观察、文件收集等方法收集研究所需的一手资料,以期从中探寻X小学进行学校改进的完整历程。研究重点关注五个具体问题:(1)学校改进的背景为何,现状如何;(2)学校改进过程中发生哪些重要事件,遇到哪些困难,采取什么措施解决困难;(3)如何确立学校改进的方案,方案如何实施以及实施的效果如何;(4)影响学校改进的积极因素和消极因素为何;(5)学校改进的可能路径为何。研究发现,X小学从一所校舍破败、师资生源严重流失、面临撤并命运的“无魂”小学到环境优美、生源回流、社会认可的“有魂”学校的改进过程中,遭遇了一系列的困难,其中师资力量不足和“困境生”占比较大成为明显制约学校进一步发展的瓶颈。整个改进过程中校长是X小学改进的关键人物,但师资结构不完整和资金匮乏降低了学校改进工作的效率。研究基于学校文化的视角审视X小学发生变革的过程,认为学校文化重建是X小学改进工作的首要任务。课程是学校教育目标由理想走向现实的唯一“通道”,任何形式的学校改进都经由课程得以实现,学校文化的生命活力也经由课程得以彰显。因此,基于学校文化的课程规划是继学校文化重建工作之后的又一要义。X小学有效改进的关键在于采取了有效策略:重建学校形象;提升教师专业能力;重建学校文化。同时,也给予我们如下启示:(1)有效的学校改进有赖于学校文化的提升;(2)成功的学校改进建基于校长的领导能力;(3)持续的学校改进需要资金保障。