从系统论的角度看,历史课程与现代女性意识培养受到多方因素的制约,如：学校规章制度、课程标准制定、历史教材、历史教师、史学观念、考试制度等。在学校的教育场景中对学生进行现代女性意识的培养,历史学科课程是一个好的平台,历史课堂教学是承载现代女性教育的重要阵地,在历史教学中培养现代女性意识关键受到历史教师和学生性别意识意识因素制约。本文就以历史教师的社会性别意识调查为依据,构建历史课堂培养现代女性意识的基本框架,探讨考试评价对培养性别平等意识的新途径。本研究主要由六部分构成：第一部分：研究的总体设计。这一部分主要是阐述本研究的思路,问题提出的意义,研究的方法和过程,核心概念的鉴定以及在本研究中概念使用的规定性说明。第二部分：分析借助历史课程的平台实施现代女性意识培养的影响因素,教师和学生是主角,教师和学生的性别意识都处于不断发展过程中,教师的性别意识甚至低于学生,在课程发展滞后于社会要求的情况下,教师应该积极参与到历史课程建设中。第三部分：调查历史教师社会性别意识,教师体察学生性别意识,通过调查问卷分析,找到教师培养学生现代女性意识的契合点,在教师和学生共同理想的诉求中,提出教师提升自身性别意识的策略。进一步阐释教师和学生性别意识形成的互动机制。第四部分：历史教学与现代女性意识培养。这一部分对现代女性的价值和性格品质进行探讨,提出历史课程中培养性别意识课程目标的设置、教学过程、教学评价以及教学实施的策略。第五部分：现代女性意识培养与历史考试评价。考试评价不仅直接影响人的性别意识价值,还可以激发学生的学习欲望,督促历史学科教师和学生重视历史学科中女性相关的内容,同时形成正确的妇女观念。第六部分：研究的结论和不足。