科学的评价体系是实现课程目标的重要保障,评价结果的合理运用可以有效的提高教学效率和教学效果。英语课程的评价应根据课程标准的目标和原则,实施对教学过程和结果的有效监控。我国2001年颁发的《英语课程标准》(实验稿)指出:“评价是英语课程的重要组成部分。”因此,英语学科评价体系的改革就应该成为课程改革的重要一环。传统的学业评价以分数为主,并不能完全反应教学过程,对教学过程的促进不明显。如何获得全面的评价结果是教学研究的重要内容。在此背景下,金山区教育局在2012年提出基础素养综合评估体系,6所小学在实践后取得一定的进展,于2014在全区的小学全面推行语文、数学和英语的基础素养综合评估体系。本文依据教育学中教学评估理论和国内外学生学业评价现状的分析,归纳出小学生英语基础素养综合评估的概念与理论体系。总结笔者所在小学在试点中的取得的实践经验。以小学四年级英语学科为具体案例,探讨了小学生英语基础素养综合评估的概念、实施的目标、原则、内容和方式,并分析小学生英语基础素养综合评估体系的合理性和存在的问题。第一部分,介绍了小学生英语基础素养综合评估的实施背景。教育形式由应试教育转变为素质教育,分析并归纳了素质教育的现状、小学生英语基础素养综合评估的实施依据和英语学科素养评价存在的问题。第二部分,主要阐述了小学生英语基础素养综合评估概念。然后分别介绍了了小学生英语基础素养综合评估的内容、原则和方式。第三部分,介绍了小学生英语基础素养综合评估的实施。具体说明了知识技能、兴趣习惯和综合实践评估的实施过程,评估结果的统计分析以及相关结果的具体运用。.第四部分,主要介绍小学生英语基础素养综合评估的效果。通过问卷调查法、访谈法确定小学生英语基础素养综合评估的有效结果。并对该评估体系的合理性和存在的问题进行深入探讨。第五部分,笔者对论文进行综合归纳,总结本课题所取得的研究成果。同时,提出了研究的后续点,为人们对小学生英语基础素养综合评估的进一步研究提供视角。