随着社会的不断进步,人们对学前儿童教育研究的逐渐深入,学前儿童艺术教育已成为人们关注的热点话题。如何培养学前儿童的艺术兴趣,激发他们的艺术潜能,成为学前儿童艺术教育研究的主要课题。美国是艺术教育开展较早的国家之一,20世纪50年代美国组建了全国性的艺术教育委员会,经过多年的研究调查,于1977年发表了一份报告:《我们的领悟——艺术对美国教育的重要性》,阐述了艺术及艺术教育在人类发展史上和现实生活中具有不可替代的作用。90年代,美国政府颁布了《艺术教育国家标准》,明确提出了艺术教育要面向全体学生,强调艺术教育课程的核心价值,并确立了艺术课程在学校教育中的主要地位。本文介于美国艺术教育对世界产生的影响,通过对相关文献资料进行分析研究,剖析美国学前儿童艺术教育的发展历程,探求其成功的经验并分析其局限性,结合我国学前儿童艺术教育所面临的现状,提出可供借鉴的改革方案,为进一步促进我国学前儿童艺术教育的改革提出了新的要求。文章首先阐明了该课题研究目的及意义,并对学前儿童、艺术、艺术教育的相关概念做出界定,之后分四个部分对美国学前儿童的艺术教育进行论述。第一部分,美国学前儿童艺术教育的思想流派。美国艺术教育的形成经历了从量变到质变的一个过程。杜威的“艺术即经验”,将艺术由理性拉向现实的生活实践与生活经验;罗恩菲尔德“以个人成长为中心”的教育理论,主张儿童的艺术表现不应受到任何外来的干涉,充分运用其内心的创造性冲动。另外,他还阐述了学前儿童处于涂鸦期与前图解期时的表现,指明我们可通过儿童的艺术创作理解他们的成长与发展过程;帕森斯关于人的审美理解发展理论帮助艺术教育者更简明地论述艺术教育的目的、方针与策略。第二部分,美国学前儿童艺术教育的特色分析。本章节以美国学前儿童艺术教育的发展趋势为依据,概括了美国学前儿童艺术教育的特色之处:即明确的战略目标;面向全体学生,实施的个性化教学;注重与生活实际相联系的艺术活动内容;相辅相成的社会、学校和家庭的共同体。美国艺术教育本着面向全体儿童,注重儿童全面素质的培养和提高,始终强调个性发展和创造能力的培养,在学前儿童艺术教育理论的指导下,深化了教育改革的内容,强烈推动了艺术教育的发展,也映射出艺术教育在美国受到的广泛关注。第三部分,美国学前儿童艺术教育的经验与局限。美国的艺术教育既是时代发展对教育的必然要求,又是对教育面临经济、社会进步挑战的主动应对,通过分析美国学前儿童艺术教育的长处,指出美国艺术教育是在以人为本的前提下实施的开放、多元、综合的艺术教育,能够让学前儿童更加自信地表达自己。同时还剖析了其存在的现实问题:课程过于轻松;各地教育资源占用不均衡;新移民、多种族带来的困惑等。提醒教育工作者在借鉴美国学前儿童艺术教育教学时,要在秉承我国优良传统上,吸取他国精华,剔除糟粕。第四部分,美国学前儿童艺术教育对我国的借鉴与启示。我国学前儿童艺术教育主要存在的问题:如儿童艺术教育“成人化”、“模式化”、“畸形化”、“盲从化”问题等,中国传统的制度文化也成为儿童艺术教育的阻抗因素。美国在学前儿童教育方面有许多成功的经验值得我们借鉴,结合我国学前教育的实际情况,在实施学前儿童艺术教育时,应从加强教师队伍建设、树立新的教学理念等方面入手,可以在以下几个方面进行尝试:第一,坚持以人为本的教学理念,强调学生主体地位;第二,突破传统艺术教学模式,转变教学观念;第三,注重课程与现实的密切联系,营造艺术教学氛围;第四,加强师资队伍建设,培养创新型教师。