随着知识经济时代的到来,知识的发展正以惊人的速度不断更新与优化,想要适应并立足于快速发展的社会,人们必须树立与时俱进、敢于创新的发展精神,形成终身学习意识与核心素养综合能力。因此在知识经济的倡导下,我国大力推进新课程改革工作,尤其近年来在核心素养教育的倡导下,打造高效教学的理念应运而生。生物学科素养指出要培养学生具有生命观念、科学思维、科学探究、社会责任。利用课堂主阵地,打造高效教学,是实现学科核心素养教育的重要途径和基础保障。高效教学是针对“低效教学”提出的一个特定概念,它是“有效教学”的更高层次。高效教学强调单位时间内高效完成教学任务,使学生获得效益的最优化,二者达到有机结合。高效教学研究的重点从过去注重如何“教”转为如何促使学生“学”,在突出学生主体地位的同时,关注课堂教学质量,强调通过创新教学理念、优化教学方法、锻炼思维技能等实现多元目标。对于高效课堂的探究,我国已有丰富的经验,但如何在基于核心素养理念下进行高效课堂的探究,还有广阔的研究空间,这是本文研究的一个出发点和创新点。研究核心素养背景下高中生物高效教学的实践策略等,在理论和实践上都有重要意义。既可以改变生物课堂教学中存在的部分问题,又有利于实现核心素养教育的目标,还能顺应未来教育的发展趋势,给一线教师提供参考借鉴,因此,本文基于理论与实践相结合的切入点,结合高中生物教学的具体内容,采用文献研究法、调查问卷法和行动研究法,形成相应的研究思路。首先,本文探讨核心素养理念下高中生物高效教学的研究背景、意义、内容、目的及方法;其次,阐述高效教学的概念、内涵与特征,为全文研究奠定理论基础;再次,通过调查问卷及实地走访,掌握第一手研究数据,分析核心素养理念下高中生物高效教学的现状问题与原因;最后,针对问题,提出可行路径:一是明确目标,重新定位和谐的师生关系,尤其要注意把握核心素养教育和应试教育的关系,找到其中的关联和一致性,共同促进学生的长足发展。二是开展多元活动,促进学生主动参与互动,可利用课堂讨论、角色扮演、实践探究等方式来激发学生兴趣,调动参与热情,领略学科奥秘。三是创新方法,优化高效教学途径,包括课前、课中、课后巧设悬念,创设情境来保持学生思维的亢奋;科学组织探究合作环节,做到真正意义上的团结协作,共同探讨;巧用对比式教学,注重教学环节的逻辑性和紧扣性,提高课堂效率;有效指导学生自主学习,培养他们良好的学习习惯;在传统的讲授方式中,要注意讲授的趣味性、系统性等,获得实效。四是整合资源,扩展生命观念外延,巧妙挖掘教材和生活的资源,应用跨学科资源扩大生物课堂内容容量,珍惜动态生成的课程资源发挥无形资源的教育价值。五是重视思维锻炼,包括联系生活,利用认知冲突培养学生科学思维和生物的创新能力。六是做好有效评价,增强学生学习的自信,促进学生反思等,以此使教师“教的效率”和学生“学的效益”有机结合。要想实现高效教学,需要符合教育教学规律和学科特点,需要科学探究多管齐下。通过以上方式,笔者创新教学理念,激发学生学习的兴趣,增强学习的自信,使其真正融入课堂,落实学生课堂主体地位。学生在生物考试中成绩突出,实验、探究、合作等能力获得提升;笔者自身的理论素养和教学水平也获得一定程度的提高。期待通过此项研究,抛砖引玉,给一线教师和专家学者提供更多的参考与借鉴。