全面提高每个学生的科学素养已经成为了科学教育的核心理念,而评价学生科学素养的重要指标之一是学生的科学本质观水平。那么学生的科学本质观现状水平如何?形成这种差异的原因是什么?教师的科学本质教学行为与学生科学本质观水平的发展是否存在一定的相关性?这些问题对于提高学生的科学素养都尤为重要。本研究通过问卷调查和访谈的方式,对深圳市某高中学生科学本质观的现状进行调查分析,了解影响学生科学本质观发展的因素。并通过课堂观察和访谈了解这些学生化学教师在科学教学性质中的实际情况,了解学生科学本质观发展水平与教师教学的关系。研究分为六个部分:第一部分为绪论,介绍研究的背景和由来,初步确定研究意义和研究思路。第二部分为文献综述,对科学本质、科学本质观等相关概念的发展以及国内外现有研究的进行梳理,进一步明确本研究的研究思路、研究目的与研究工具的选择与开发。第三部分为研究设计,选择适合本研究的研究对象、并编制调查学生科学本质观水平的问卷,并将问卷进行发放与测试,以及编制对教师科学本质教学行为进行观察的工具。第四部分为调查结果与分析,研究结果显示:(1)目前学生科学本质观水平偏向于现代水平,但仍有向上发展的空间;(2)不同性别学生的科学本质观水平无显著性差异;(3)家庭教育环境对学生科学探究的本质观水平存在显著性差异;(4)学生课后活动对学生科学本质观的发展不存在显著性差异;(5)教师在教学中实施科学本质教学的意愿不强;(6)教师在教学过程中较难做到知行合一。第五部分为提出策略,针对学生目前科学本质观水平的现状以及教师科学本质教学行为的现状,提出研究建议如下:(1)提高教师的科学本质观水平;(2)发展教师科学本质教学行为;(3)充分利用已有教学资源,挖掘可利用的资源;(4)改变学生学业评价方式,实现多元评价和分层评价;(5)学校教育与家庭教育齐头并进,共同促进学生科学本质观的发展。第六部分为研究结论与反思,对本研究获得的研究结果进一步梳理,反思本研究存在的创新点与不足之处,并提出研究展望。