当今世界,科学技术突飞猛进,知识经济加速到来,国力竞争日趋激烈。教育的质量决定着一个国家的综合国力,世界各国都普遍重视国家的教育问题。学校教育是教育的主要形式,教材是学校教育传承知识的主要载体,是学生获得知识的重要资源,一本好的教材对于提高学生的科学素养具有重要意义。教材中所选择的知识内容有助于学生的未来发展,到底哪些知识有助于学生的未来发展?本研究通过文本比较分析法从课程设计理念、知识目标、知识内容标准(生态学和遗传学)三个层面比较中美两国在国家层面上对生物课程的重视程度,以及希望学生学习生物课程后在知识层面所要达到的程度;通过文本比较分析法从知识的广度与深度、知识内容的编排结构、同一概念不同水平理解三个方面比较中国人教版和美国麦格劳-希尔教育集团(McGraw-Hill Education)主编的初中生物教材中生态学和遗传学的知识内容的差异性;通过问卷调查法对贵阳市20位初中优秀生物教师进行随机抽样调查,以了解当前贵阳市初中生物教师的专业知识水平。通过本研究发现,中国人教版初中生物教材中生态学与遗传学知识内容存在着以下三个方面的问题:(1)知识的广度和深度较浅;(2)知识点分布较散,知识之间逻辑关系不强;(3)知识的更新速度较慢。一本好的教材应保证知识内容的科学性、准确性以及知识体系的完整性,据此对人教版初中生物教材的编写提出了以下建议:(1)精选知识内容,增加知识的深度和广度;(2)遵循学生认知规律的同时,加大知识间的逻辑关系;(3)及时更新知识内容,加入当前科学前沿知识。教材的编写给教师自由处理教材留下了一定的空间,具有一定的灵活性,但对于贵阳市20位初中优秀生物教师专业水平的调查发现,当前贵阳市初中生物教师的专业水平不足,因此在以后的教师培养方面应加强对初中生物教师专业知识水平的提高。